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								為什么孩子會(huì)反復(fù)要求家長讀同一本繪本							
    
							
							
							
													
    

						
												
    
							
    
								
    不知道大家發(fā)現(xiàn)沒？

    自己在家雞娃的時(shí)候，娃總是揪著一個(gè)問題翻來覆去的問，要不就是一本書讓你反反復(fù)復(fù)地讀，這是為啥？出現(xiàn)這種情況，家長應(yīng)該怎么處理才不會(huì)又問題？

    “這個(gè)問題其實(shí)也曾經(jīng)困擾我好久，但是在經(jīng)過我與兒子一起共讀了將近三年繪本的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于反復(fù)閱讀繪本這件事情，我認(rèn)為主要是三個(gè)方面的原因?！?br/>
    1、孩子對(duì)熟悉的內(nèi)容會(huì)有安全感和依賴感

    熟悉的事物對(duì)萌娃來說是最有安全感的，所以在和家長一起閱讀的過程中，孩子在精神層面上，會(huì)對(duì)書中熟悉的內(nèi)容，產(chǎn)生安全感。

    埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論的八個(gè)階段中，每個(gè)階段都要求人們積極發(fā)展趨勢和與對(duì)立的消極發(fā)展趨勢之間達(dá)成平衡。

    孩子每次讀書，就像在于熟悉的人和事物交流和溝通，孩子會(huì)在反復(fù)閱讀中獲得一種安全和依賴感。 

    以此對(duì)這個(gè)“世界”開始慢慢的熟悉和建立安全感！

     2、孩子對(duì)故事的有一百種解讀

    我們?cè)诤秃⒆右黄鹱x的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的解讀角度和我們不大一樣，這也是為什么我們會(huì)讓孩子讀繪本的原因。

    因?yàn)樵诠适吕?，作者?huì)在故事里、圖畫里暗藏一些小細(xì)節(jié)，而大人一般讀一遍，就覺得自己get到了全部內(nèi)容，可這對(duì)孩子來說才剛剛開始。

    “我與兒子共讀的過程中，每次兒子都能在圖片上發(fā)現(xiàn)之前未發(fā)現(xiàn)的地方，很多時(shí)候不經(jīng)過他的提醒，我都很難察覺到。”

    就在孩子反復(fù)閱讀的時(shí)候，總能聯(lián)想到和自己有關(guān)的情景。

     3、孩子可以在反復(fù)閱讀中獲得“成就感” 

    追求優(yōu)越是是阿德勒個(gè)體心理學(xué)的核心。他特別強(qiáng)調(diào)意志的實(shí)現(xiàn)對(duì)人的意義。認(rèn)為人類的一切行為都受“向上意志”支配，一個(gè)人生來就有一種內(nèi)驅(qū)力，將人格各方面匯合成一個(gè)總目標(biāo)：要求高人一等的優(yōu)越感，即出人頭地。

    而對(duì)于孩子來說，讀書的過程也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)過程，看到熟悉的畫面，孩子也會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

    當(dāng)孩子看到這個(gè)畫面馬上就知道下一個(gè)畫面，聽到這句話就馬上想到下一句話，看到這個(gè)情節(jié)馬上就能預(yù)測出下一個(gè)情節(jié)的時(shí)候，這就產(chǎn)生了一種自豪感和成就感，是莫大的一種鼓勵(lì)。

    雖然這么說，但對(duì)大人來說，反反復(fù)復(fù)讀一本書，簡直就是個(gè)折磨。

    有沒有什么方法既能讓大人們讀的愉悅，又能讓孩子在反復(fù)共讀的過程中獲得更多的體驗(yàn)?zāi)兀?br/>
    1、和孩子玩接句子的游戲。 

    當(dāng)孩子對(duì)整本書很熟悉的時(shí)候，就可以玩這個(gè)游戲了。

    你說上一句，然后假裝下一句忘記了，讓孩子接。這樣既能提升孩子的價(jià)值感，又能讓你能“少說”兩句，簡直就是一舉兩得的事情。

    而且繪本中的一些句型和詞匯的運(yùn)用都是經(jīng)過作者和譯者反復(fù)推敲的，讓孩子通過這種非強(qiáng)制性記憶，一點(diǎn)點(diǎn)的建立自己的語匯體系。 

    2、在共讀的過程中和孩子一起在圖畫中“找秘密” 。

    很多經(jīng)典的圖畫書有的時(shí)候真的不是讀一遍文字就能完全讀懂的。因此，在于孩子一起讀的時(shí)候，不如放慢自己的“眼睛”，除了讀文字外，多和孩子去觀察圖中的細(xì)節(jié)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一些孩子未發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)的時(shí)候，我們可以提問孩子，這個(gè)地方為什么會(huì)隱藏這樣的一個(gè)小秘密或者小細(xì)節(jié)呢？你可以作為一個(gè)發(fā)散性的問題和孩子一起去思考。孩子會(huì)對(duì)于這種“尋寶”游戲相當(dāng)?shù)臒嶂浴?nbsp;

     3、讓孩子試試“看圖復(fù)述故事” 

    當(dāng)詞匯也熟悉了，圖也挖掘的差不多的時(shí)候，孩子還是要繼續(xù)看的時(shí)候。我們還可以讓孩子試試讓他們用自己的語言來講講這個(gè)故事，當(dāng)然這個(gè)過程中，讓孩子邊看圖邊講述，前提是不要照搬原書的文字，一定要用自己的理解和認(rèn)知去講，我們可以幫助孩子做補(bǔ)充、調(diào)整語序、加一些更好的形容詞等。 

    閱讀的意義，往往是以質(zhì)取勝而不是以量取勝。所以，不要因?yàn)楹⒆臃磸?fù)閱讀一本書就擔(dān)心閱讀量不夠。其實(shí)，孩子讀書的意義在于在書中讀出自己的那個(gè)“故事”，甚至可以通過一個(gè)故事“衍生”出更多的故事。

    所以，放心大膽的讓孩子們自己來選擇讀什么，怎么讀，因?yàn)殚喿x的主人是孩子而不是你！

    							
    
													
    
						
												
						
												
						
    
							
    
								
								
    
									已邀請(qǐng):
																	
    
							
    
													
    
						
						
						
						
											
    
										
    
						
    
							
      
																
							
    
						
    
						
    
													
    
						
											
    
										
										
					
    
						
												
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