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伴隨教育深綜改的推進(jìn)，九年一貫制成為中小學(xué)校發(fā)展的新方向。如何整體推進(jìn)九年一貫制教育，促進(jìn)小初教學(xué)內(nèi)容及思想方法的有效銜接，實(shí)現(xiàn)6+3＞9的效果？就此關(guān)鍵性問題，2019年11月14日，朝陽區(qū)小初銜接課程改革項(xiàng)目——中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及思想方法銜接研究區(qū)級(jí)教研活動(dòng)在北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校望欣園校區(qū)隆重舉行。朝陽區(qū)教委“課改辦”主任、小初銜接項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高萍，中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師邱繼勇，朝陽區(qū)教研中心數(shù)學(xué)學(xué)科教研員李文會(huì)，朝陽區(qū)基教一科張浩鈺老師，陳經(jīng)綸中學(xué)分校集團(tuán)校長王松、望欣園校區(qū)主管校長張輝、利澤校區(qū)主管校長張琪以及小、初銜接項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校的教師等人參加研討活動(dòng)。小初銜接項(xiàng)目負(fù)責(zé)人呂曉金老師主持活動(dòng)。

精彩！小初銜接課程展示

活動(dòng)上，陳經(jīng)綸中學(xué)分校丁文然、楊榮兩位老師，分別進(jìn)行了六年級(jí)、七年級(jí)《數(shù)與形》銜接課展示。丁老師這節(jié)課旨在讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)中常?？梢杂谩靶巍狈绞絹斫忉屢恍┮?guī)律，解釋的是特殊的“計(jì)數(shù)中所產(chǎn)生的算式規(guī)律”——體驗(yàn)圖形的直觀性。

楊榮老師這節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握用“數(shù)（代數(shù)式）”的形式描述一些特殊圖形排列的規(guī)律——體驗(yàn)式子的簡潔性。兩節(jié)課說明“數(shù)”與“形”確實(shí)是數(shù)學(xué)中常見的現(xiàn)象與方法，六年的“數(shù)學(xué)廣角”既是對(duì)前面“數(shù)形結(jié)合”方法的總結(jié)，也是以七年為起始的中學(xué)階段的預(yù)備。

通過兩位老師的展示課，可以直觀感受到陳分在小、初銜接項(xiàng)目推進(jìn)工作中進(jìn)行的積極探索和有益嘗試。

說課交流

創(chuàng)新！小初銜接課程實(shí)踐

隨后，羅士海老師做了主題為《數(shù)學(xué)組小初銜接實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)分享》的匯報(bào)。羅老師首先從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十大核心概念、教材等出發(fā)，闡述對(duì)于“銜接”與“貫通”的理解；其次，從銜接課程的指導(dǎo)思想、課程支撐、課程“貫通”與銜接的具體實(shí)施途徑等介紹實(shí)踐方法；最后，他以兩節(jié)課例為重點(diǎn)，深入闡述了對(duì)于課程銜接的思考，如在教學(xué)中滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，圍繞核心概念整合教學(xué)對(duì)促進(jìn)不同層次學(xué)生核心概念深層理解的影響，通過實(shí)踐探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理的高階思維能力，等等。

短短十五分鐘的匯報(bào)，羅老師從貫通課程的整體規(guī)劃、實(shí)施途徑以及反思進(jìn)行分享交流，許多創(chuàng)新性的做法引發(fā)了教師的思考與共鳴。

熱烈！小初銜接課程研討

專家對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。特級(jí)教師邱繼勇表示，這兩節(jié)研究課是讓人激動(dòng)的課，這樣的課從朝陽區(qū)、北京市，乃至全國都是好課。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合，老師能夠以火柴棍拼圖的形式，來幫助學(xué)生建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，是老師深刻理解了這節(jié)課，體現(xiàn)教師的智慧；他還從哲學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，闡述了辯證思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，擴(kuò)展了教師的思維，激勵(lì)教師從更高層次來審視數(shù)學(xué)教學(xué)。

教研員李文會(huì)表示，來到陳分感到“三點(diǎn)”吃驚，一是學(xué)生的思維能力很棒，可見是教師在平常教學(xué)中一點(diǎn)一滴來訓(xùn)練的；二是兩節(jié)課的選點(diǎn)非常精巧，定位非常準(zhǔn)，讓孩子親身探索圖形規(guī)律，感受數(shù)形結(jié)合的思想，尤其是教學(xué)內(nèi)容、研究方法都體現(xiàn)了小初銜接，突出了思維能力的銜接；三是學(xué)校九年貫通已形成了完整的體系，真正致力于學(xué)生的終身發(fā)展，深感驚喜。

高萍主任在總結(jié)中表示，學(xué)校高度重視九年一貫制銜接課程的建設(shè)，既有仰望星空的整體建構(gòu)，又有扎扎實(shí)實(shí)的具體落地。兩位老師在課中將數(shù)學(xué)抽象思維這一核心素養(yǎng)完美銜接，既有大概念的銜接，又有小知識(shí)的銜接，兩節(jié)課銜接得漂亮；此外，這兩節(jié)課綜合各方面的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，尤其是開放性問題的設(shè)置，更是激發(fā)了學(xué)生的自主探究的意識(shí)，凸顯了思維的活躍和進(jìn)階。

隨后，聽課教師通過現(xiàn)場發(fā)言、微信分享等方式進(jìn)行互動(dòng)交流。

朝陽區(qū)小初銜接課程改革項(xiàng)目研討會(huì)既展示了陳分教師對(duì)于九年貫通課程的探索與實(shí)踐，更通過此契機(jī)加深了教師對(duì)于銜接課程的深入理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于探索小初銜接課程，建設(shè)具有陳分特色的九年貫通課程體系具有積極、深遠(yuǎn)的意義。

END

編輯|才莉

審核|張琪 張輝

陳經(jīng)綸中學(xué)分校官方微信公眾號(hào)

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