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  • 北京中學(xué)老師說:如何上好網(wǎng)絡(luò)課

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    停課不停學(xué)

    我們在努力


    齊心協(xié)力,一起抗疫




    01

    引言

    3月24日,北京中學(xué)召開全體教職工第六次網(wǎng)絡(luò)大會。會上,李燕巧、于艷芹、王良、趙娜4位教師分別代表小學(xué)部、西壩河校區(qū)、東壩初中部和高中部分別作了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)分享。

    自延期開學(xué)以來,在老師們的精心指導(dǎo)下,北京中學(xué)的同學(xué)們開展了線上線下的混合式學(xué)習(xí)。圍繞提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果這一要求,老師們心中裝著學(xué)生,心中裝著教學(xué),圍繞著延期開學(xué)“停課不停學(xué)”“停課不停教”的要求,積極思考,不斷調(diào)整方式方法,指導(dǎo)同學(xué)們開展線上線下的混合式學(xué)習(xí),取得了豐富的成果,形成了北京中學(xué)特色的課程資源。這4位老師的分享,既有通過設(shè)計(jì)線下“1+5”全學(xué)科閱讀創(chuàng)作項(xiàng)目,打造網(wǎng)紅小主播,師生共同成長的故事,也有希望跨越時間,讓課程與學(xué)生距離更近更有針對性的做法,有探索出以積分?jǐn)?shù)據(jù)為依托的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵機(jī)制,支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,也有通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備、課堂自主學(xué)習(xí)、線上互動答疑、滿足個性化需求等操作,打造學(xué)生學(xué)習(xí)“云課堂”的經(jīng)驗(yàn)。

    下面,讓我們來看看就如何上好網(wǎng)絡(luò)課,北京中學(xué)的老師是怎么說的吧。


    02

    云端上的自主課堂

    趙娜老師



    在云端,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,開展個性化的學(xué)習(xí),有問題隨時聯(lián)系教師。在云端,教師是支持者、引導(dǎo)者,準(zhǔn)備視頻、學(xué)案、過關(guān)訓(xùn)練等支撐材料;用大數(shù)據(jù)實(shí)時監(jiān)測、分析、追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí);用檢測結(jié)果組織在線答疑,滿足個性化需求。這就是云端上的自主課堂。

    云端自主課堂具體操作過程分為四個環(huán)節(jié):網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備、課堂自主學(xué)習(xí)、線上互動答疑、滿足個性化需求。

    一、網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備

    資源的準(zhǔn)備主要包括四個方面,首先錄制微課視頻,微課錄制要選取一節(jié)課的核心要點(diǎn)和難點(diǎn),每個時間控制在5-8分鐘。若一節(jié)課有多個要點(diǎn),就多分幾個視頻來講。然后編制學(xué)習(xí)指南,學(xué)習(xí)指南是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總綱領(lǐng),不僅包括具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù),還有完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)采取的學(xué)習(xí)方法。第三準(zhǔn)備過關(guān)檢測,過關(guān)檢測的題目要精選,要與前面的任務(wù)完成環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到檢測自學(xué)效果的作用。最后建設(shè)資源平臺,在云平臺上建設(shè)資源庫時,要注意構(gòu)建課程體系,以備以后資源的循環(huán)利用,省時省力。

    二、課堂自主學(xué)習(xí)

    課堂自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南一步一步往下進(jìn)行,同時老師要做以下工作:首先教師通過大數(shù)據(jù)實(shí)時監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度,對不能按時完成的同學(xué),根據(jù)情況可通過微信、電話等方式適時提醒或督促。并且利用學(xué)生提交作業(yè)的時間差異及時在線批改,書寫評語,指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。最后通過平臺能夠迅速精準(zhǔn)的收集學(xué)生問題信息,為下一步的互動答疑明確目標(biāo)。

    三、線上互動答疑

    教師通過批改作業(yè)、檢測成績、錯題統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)、疑點(diǎn),找到大部分同學(xué)的問題所在,提高在線互動答疑的針對性。在答疑過程中可以把學(xué)生分成多個小組,每一小組選出一名組長,組織開展小組問題討論。在組織群體學(xué)生答疑時以檢查的方式進(jìn)行,目的是查缺補(bǔ)漏,檢查小組討論的效果。教師也可以根據(jù)情況拓展內(nèi)容,開拓學(xué)生視野。

    四、滿足個性化需求

    面對學(xué)生吃不飽或吃不消的問題,在平臺上準(zhǔn)備選修內(nèi)容是個很好的辦法,給不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源,需者自取,有問題通過微信單線答疑,既拉近師生距離,又滿足學(xué)生的個性化需求。



    03

    讓網(wǎng)絡(luò)課程資源與學(xué)生距離更近些

    ——-西壩物理課程建設(shè)的淺顯做法

    于艷芹老師







    今年是太特殊的一年!“新冠”疫情讓我們老師開學(xué)的真實(shí)課堂變成了網(wǎng)絡(luò)課程,西壩物理組在課程建設(shè)希望跨越時空,讓我們的課程與學(xué)生的距離更近些,梳理了一些簡單的做法。

    1、關(guān)于課程框架結(jié)構(gòu)的變化

    在學(xué)校對老師的大力培訓(xùn)下,轟轟烈烈的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開始了!一線的老師一定跟我們一樣經(jīng)歷了“驚慌失措”到現(xiàn)在的“逐步適應(yīng)”階段。我們首先遇到的技術(shù)問題。將網(wǎng)絡(luò)課程存放UMU資源平臺讓學(xué)生學(xué)習(xí),經(jīng)歷了從“凌亂”到集中的過程。每節(jié)課一個空間的存放,學(xué)生學(xué)完了,下節(jié)課又來一個新的課程,之前的不見了,哪怕有一個孩子想看之前的課程我們就要做好服務(wù)工作。隨著技術(shù)的熟練,將課程逐步都存放到一個大課程下面,這樣的“遷移”工作的目的只有一個:讓孩子們可見,不只是見到現(xiàn)在,還可以見到過去與未來。

    2、網(wǎng)絡(luò)課程資源創(chuàng)建的設(shè)想

    網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是一節(jié)節(jié)的課程,并不能滿足孩子們的需求,特別是畢業(yè)年級孩子的需求。孩子們需要中考真題、模擬題、區(qū)考題、電子教材、相關(guān)答案、區(qū)里推薦的優(yōu)秀資源等等。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,我們能做哪些工作呢?網(wǎng)絡(luò)課程資源不能是單一的某節(jié)課程,滿足自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、畢業(yè)年級大部分孩子的需求,不是滿天尋找素材,是老師們額外要做的工作。老師考慮到的點(diǎn)滴做法,可以溫暖孩子的內(nèi)心,老師在為我們做很多考慮。我們的教育或許可以改個名字,那是一個“溫暖人心”的地方。

    3、網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容的再調(diào)整

    我們的網(wǎng)絡(luò)課程微課內(nèi)容如何設(shè)計(jì)?很多老師都下了很大功夫,不管是借用“外援”——其他優(yōu)秀教師或機(jī)構(gòu)錄制的微課,再到自己錄制的微課,都是精挑細(xì)選、斟酌慎用,從課堂內(nèi)容的微課到課后典型例題的微課,從針對性微課到拓展性微課,都是老師們背后要做的備課工作。

    而老師們的微課是不是都能滿足孩子們的需求呢?孩子們需要同伴的資源,就像在學(xué)校課堂里我們發(fā)動孩子分享、交流、展示一樣。利用自主能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、愿意承擔(dān)微課錄制的孩子,把這樣的孩子找出來,支持他、指導(dǎo)他、提出修改建議,這真是我們培養(yǎng)優(yōu)生的非常好的過程。參與的網(wǎng)紅小講師得到了很大程度地發(fā)展,其他的同學(xué)也親切地感受到了疫情期間來自同學(xué)的溫暖。

    4、網(wǎng)絡(luò)課程資源之導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)

    導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)是我們物理組的重點(diǎn)工作,也是所有老師的重點(diǎn)工作。如何實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”的功能,而不只是學(xué)的功能呢?從一開始我們希望設(shè)計(jì)簡潔不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn),孩子落實(shí)的效果并不好,簡單的導(dǎo)學(xué)案沒有促進(jìn)孩子們的理解,那么教學(xué)的實(shí)施效果并沒有給孩子們“減負(fù)”,實(shí)際上“增負(fù)”了。我們立即調(diào)整,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變,到導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的改變,用“對話式”或者說“聊天式”的方式展開我們的學(xué)習(xí)的邏輯,是會學(xué)的孩子受用的,他們希望老師的“導(dǎo)”在身邊,就像老師面對面在身邊一樣。于是,導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容更加活躍了,與疫情結(jié)合、與社會發(fā)展結(jié)合、與孩子的生活結(jié)合,發(fā)現(xiàn)過去的物理學(xué)史發(fā)展歷程,體會物理學(xué)科的價值,“吹捧”學(xué)科的價值,就是為了孩子們更加熱愛物理學(xué)科。即使是這樣的事情,這依然是我們老師要關(guān)注的教育初心。

    讓我們的網(wǎng)絡(luò)課程資源離孩子們更近些,要做的工作還有很多。

    教育就是這樣沒有終點(diǎn)、只有更加滿意的歷程,讓我們的教育也充滿著力量、充滿著溫暖、充滿著人性的光輝,鼓舞著孩子學(xué)習(xí)前行的路……





    04

    三年級師生的奇妙之旅

    ——記 “網(wǎng)紅小主播”的這些事兒






    三年級組,打造了“網(wǎng)紅小主播”項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

    一、妙略

    結(jié)合人民教育家陶行知先生的“小先生制”思想,我們采取了,激發(fā)“內(nèi)獎勵機(jī)制”實(shí)現(xiàn)“跨越式教育”的方法,設(shè)計(jì)了線下“1+5”全學(xué)科閱讀創(chuàng)作項(xiàng)目,打造了“網(wǎng)紅小主播”的策略。

    二、妙招

    妙招1:整本書閱讀。讀《跟科學(xué)家學(xué)聰明思維》,用繪本進(jìn)行二次創(chuàng)作。

    妙招2:本著自愿申報(bào),廣泛覆蓋的原則。

    妙招3:“1+5”全學(xué)科閱讀創(chuàng)作。從語文學(xué)科整本書閱讀切入,融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容。利用UMU直播平臺,讓學(xué)生當(dāng)“網(wǎng)紅小主播”。

    在任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生主動思考,思維得到了充分調(diào)動。所以,學(xué)生奇思妙想的直播課,有科學(xué)世界的奇妙,學(xué)生智能的奇妙,自主學(xué)習(xí)的奇妙,教學(xué)相長的奇妙,學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)背后德育培養(yǎng)的奇妙,家校合作為學(xué)生提供支持的奇妙,等等。所以,學(xué)生的直播課是一次“奇妙的旅行”。

    三、妙筆

    這是“網(wǎng)紅小主播”項(xiàng)目升華階段——論文撰寫。開發(fā)了小學(xué)生論文撰寫范式——日記體論文范式,制定了論文評價標(biāo)準(zhǔn),并對完成的論文進(jìn)行“查重檢測報(bào)告”,可謂是“妙筆生花”。

    因此,奇思妙想、奇妙之旅、妙筆生花,這三件事,記錄了“網(wǎng)紅小主播”項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶給學(xué)生和老師們共成長的歷程。


    05

    數(shù)據(jù)建模,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極


    王良老師






    自3月2日我校開始實(shí)施第二期延期開學(xué)教育教學(xué)方案,重點(diǎn)提升學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要求教師從“臺前”走向“幕后”,在線教學(xué)從“同步”走向“異步”。老師們紛紛利用umu平臺為學(xué)生搭建課程資源,為延期開學(xué)的學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供智力支持。通過調(diào)研學(xué)情,同學(xué)們更加關(guān)注老師對自己學(xué)習(xí)狀況的支持。如何在目前線上線下混合式教學(xué)中的大背景下,監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)教學(xué)效果,成為擺在所有老師面前的共同難題。

    基于上述教學(xué)實(shí)際中的困難痛點(diǎn),我們東壩南初中部各學(xué)科教師在劉校長的引領(lǐng)下,精誠合作,協(xié)同配合,共克時艱,嘗試分析umu學(xué)習(xí)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)后臺的數(shù)據(jù)信息,了解數(shù)據(jù)背后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,通過調(diào)整mum學(xué)習(xí)規(guī)則,搭建出了一整套以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為核心的生生競爭機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升,監(jiān)督學(xué)習(xí)效果的落實(shí),完成了從單純關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成量到提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變,探索出一個以積分?jǐn)?shù)據(jù)為依托的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵機(jī)制。

    利用這套機(jī)制支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),不到兩周的時間里,收到了師生的好評,學(xué)生們通過自己的學(xué)習(xí)積分?jǐn)?shù)據(jù),進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的持續(xù)改進(jìn)。初二年級組的老師們把這套凝聚著年級組集體智慧的教學(xué)監(jiān)測機(jī)制親切地稱為“北中延期開學(xué)教育教學(xué)方案第二期plus版”,各學(xué)段能夠利用好這套機(jī)制在,疫情期間實(shí)現(xiàn)真正的“停課不停教”,讓我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革繼續(xù)助力孩子們?nèi)娑杂傻某砷L。

     

    北京中學(xué)

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    投稿:趙娜、于艷芹、李燕巧、王良

    編輯:周佳銘





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