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 李昀宸 初一年級(jí)  

指導(dǎo)老師 王玲玲

    自從我跨進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻，結(jié)識(shí)了很多朋友，不過(guò)，在我心靈深處，最親近的還是我的小學(xué)摯友亨仔。在此，我想大聲說(shuō)一句：“認(rèn)識(shí)你，真好！"

    他身材高大偏胖，虎頭虎腦，寸板頭，烏黑的眼珠，散發(fā)著堅(jiān)定的光芒。他比較安靜，平時(shí)喜歡靜態(tài)的活動(dòng)，比如看書(shū)，做題，看電影……他整個(gè)人只有腦力在做運(yùn)動(dòng)，四肢和身體絲毫沒(méi)有一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。

    他有著強(qiáng)烈的求知欲望，平時(shí)刻苦努力，勤奮鉆研，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課，聚精會(huì)神，一點(diǎn)不走神。學(xué)習(xí)中，他若遇到不明白或和老師意見(jiàn)不同的內(nèi)容，一定會(huì)一探究竟，直至搞明白為止。

    關(guān)于他對(duì)學(xué)習(xí)一鉆到底的態(tài)度，有一件事銘記在心。

記得老師給我們講《山中訪(fǎng)友》時(shí)，有一句“啊，老橋你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”老師說(shuō)運(yùn)用了是比喻的修辭，此時(shí)亨仔舉手，站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我認(rèn)為運(yùn)用了擬人的修辭方法，……站在那里是擬人的修辭……”

老師對(duì)他的質(zhì)疑已經(jīng)習(xí)以為常了，耐心地講解道：“這里是把老橋比喻成老人，所以是比喻的修辭。”

亨仔依舊沒(méi)有坐下，“那這句應(yīng)該是比喻和擬人的修辭方法！”聽(tīng)他說(shuō)，課下他又去找老師，追著老師進(jìn)了辦公室，最終答案是這兩種修辭都有。看著他心滿(mǎn)意足地說(shuō)著，笑著，我真正服氣了，他對(duì)學(xué)習(xí)有一股韌勁兒，喜歡刨根問(wèn)底。

不僅僅如此，他還是一個(gè)很有原則的人，有很強(qiáng)的自控力，沒(méi)完成作業(yè)絕對(duì)不玩。

    記得那是一個(gè)風(fēng)和日麗的周末，我約他去看電影，他同意了。散影之后，興致未盡，我約他去我家吃飯，他居然同意了。

     這就怪了，平時(shí)把時(shí)間比作金子的，點(diǎn)滴時(shí)間都不肯浪費(fèi)，拼命挖掘奧數(shù)題的那個(gè)他跑哪去了？一路上我一直跟他聊去我家玩什么，怎么玩？我的腦海里全是玩的內(nèi)容。他也禮節(jié)性地回應(yīng)：嗯，好的！可是到了我家之后，他說(shuō)的第一句話(huà)就是：“你的學(xué)而思作業(yè)完成了嗎？我給你檢查檢查，有不會(huì)的題我?guī)蛶湍??！?/span>

    “我們明天有學(xué)而思課，我要確定你作業(yè)完成了才能跟你玩，別想蒙混關(guān)！”

     他的語(yǔ)氣如此堅(jiān)定，讓我無(wú)言以對(duì)，只好拿出作業(yè)來(lái)給他看……還好，經(jīng)他一看，好幾處錯(cuò)誤都改過(guò)來(lái)了，受益多多??！

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

     我從他身上，懂得了勤奮！

     寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

     我也懂得了，只有執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)，才能獲得真知！

     就是這么一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)死磕的朋友，他影響著我，慢慢地，我也開(kāi)始把學(xué)習(xí)放在第一位了。開(kāi)學(xué)第三天，乘公家車(chē)回家時(shí)，不小心右手小拇指骨折了，全麻手術(shù)，第二天，仍處于暈暈乎乎狀態(tài)，麻藥過(guò)去后還隱隱作痛，我想到了，初中知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，擔(dān)心落下功課，第二天我就返回了課堂，打起精神，忍住疼痛，堅(jiān)持上課。課堂上，我全神貫注，屏氣凝神、一絲不茍。右手不能寫(xiě)字了，用左手寫(xiě)，盡管困難，盡管不適應(yīng)，但我想到:逆境能打敗弱者，而造就強(qiáng)者。這點(diǎn)困難怕什么，回頭看時(shí)享仔正看著我笑，還向我豎起大拇指…… 

   亨仔，愿我們經(jīng)常在一起切磋學(xué)業(yè)！愿我們的友誼地久天長(zhǎng)！ 

  亨仔，認(rèn)識(shí)你，真好！

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