點(diǎn)擊領(lǐng)取>>>北京各小學(xué)1-6年級(jí)期末真題試卷及解析 復(fù)習(xí)資料匯總

孫宏慧，北京小學(xué)豐臺(tái)萬年花城分校教師、教學(xué)副校長，中共黨員，小學(xué)語文高級(jí)教師，北京市市級(jí)骨干教師，北京市小學(xué)名師發(fā)展工程第五批學(xué)員。先后獲得北京市優(yōu)秀教師、京城魅力教師、豐臺(tái)區(qū)優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年12月京華時(shí)報(bào)“我身邊的好老師”專欄、2017年4月現(xiàn)代教育報(bào)“北京教師”專欄，分別以“守真歸本實(shí)踐語文教學(xué)新主張”、“彈指二十年，不改向陽心”為題，對(duì)她的事跡進(jìn)行了報(bào)道。

孫老師樸素而平凡，熱情而執(zhí)著，做教師26年她一直以向陽花的姿態(tài)行走在語文教育之路上，體驗(yàn)著研究語文的樂趣，享受著師生共同成長的快樂。

在學(xué)?！白灾靼l(fā)展”理念的指導(dǎo)下，她堅(jiān)守兒童立場，提出語文教學(xué)要“守真歸本”，逐步成形自己的教學(xué)主張——

語文教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡、舉三反一、學(xué)以致用；

語文教師要做閱讀的推廣人，讓閱讀成為學(xué)生的生活；

語文教育要化文化人、點(diǎn)亮精神、潤澤生命。

          且學(xué)且思，在研究中提升能力

孫老師有較強(qiáng)的研究能力，2012年10月出版?zhèn)€人專著《行走在守真歸本的路上——孫宏慧語文教育札記》。2017年1月開始，她帶領(lǐng)學(xué)校教師參加全國“組塊教學(xué)”研究，是聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人；2017年1月至2019年1月主持豐臺(tái)區(qū)區(qū)級(jí)課題“指向言語智能培養(yǎng)的小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究”；2019年4月主持北京市規(guī)劃課題“基于兒童立場的低年級(jí)‘動(dòng)態(tài)識(shí)字’教學(xué)實(shí)踐研究”；2018年11月論文《讓學(xué)生在“繪本世界”中成長》發(fā)表在《教育》（周刊）上；2019年6月，論文《讓每一個(gè)漢字都“動(dòng)”起來》發(fā)表在豐臺(tái)教育雜志上。她在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的過程中實(shí)現(xiàn)著由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

            行走課堂，在教與研中形成特色

課堂既是學(xué)生成長的樂園，更是教師自我歷練、不斷成長的沃土。孫宏慧老師立足于課堂，研課、磨課、上課。她基于兒童立場、研讀教材，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上學(xué)的有趣、學(xué)的得法、學(xué)有所得。她的多節(jié)課例在市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

2018年4月在北京市“聚焦核心素養(yǎng)，提升語文能力”說課評(píng)比中“化繁為簡，讀文明法，學(xué)以致用——《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》1+X教學(xué)說課”獲一等獎(jiǎng)；

2018年4月《七律長征》獲北京市語言文學(xué)會(huì)第五屆年會(huì)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)；

2018年4月課例《它們?cè)鯓铀X》“一師一優(yōu)課”評(píng)比中獲豐臺(tái)區(qū)優(yōu)秀課例；

2019年3月在組塊實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟片區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)中做研究課《動(dòng)物兒歌》；

2019年4月在北京小學(xué)名師團(tuán)“送課下?！被顒?dòng)中，走進(jìn)房山，執(zhí)教一年級(jí)識(shí)字課《動(dòng)物兒歌》；

2019年4月在北京市語文現(xiàn)代化研究會(huì)第六屆年會(huì)上做公開課《形形色色的植物》

2019年5月參加豐臺(tái)區(qū)“創(chuàng)新杯”教學(xué)競賽，獲一等獎(jiǎng)。

         且行且思，思想在言說中澄明

孫宏慧老師以課為載體，將自己的實(shí)踐與思考提煉成經(jīng)驗(yàn)，在言說中澄明自己的教育理念，努力構(gòu)建、形成自己的教學(xué)思想。她提煉好的做法與案例，撰寫文章、開展主題講座，做自己所說的，說自己所做的，在行與思中不斷前行。

2017年12月在豐臺(tái)區(qū)低年級(jí)語文進(jìn)修法中做專題講座《多元識(shí)字，習(xí)中練寫》；

2018年6月在懷柔區(qū)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)中做專題講座《指向言語智能培養(yǎng)的小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究》；

2019年3月在豐臺(tái)區(qū)做主題發(fā)言《構(gòu)建為師生發(fā)展服務(wù)的菜單式課程》；

2019年5月在豐臺(tái)區(qū)小學(xué)語文一年級(jí)進(jìn)修中做專題講座《讓每一個(gè)漢字都“動(dòng)”起來》；

2019年5月在首都師范大學(xué)與豐臺(tái)區(qū)合作舉辦的小學(xué)語文骨干教師研修班上做專題講座《基于師生自主發(fā)展的學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)管理》。

此外，在北京市骨干教師開放課堂、各級(jí)各類帶教活動(dòng)中還做了如下講座：

例說低年級(jí)語文活動(dòng)板塊的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐價(jià)值的研究；

玩轉(zhuǎn)小詞卡，用足新語境，活動(dòng)中識(shí)字——以《動(dòng)物兒歌》為例；

基于兒童立場的低年級(jí)“動(dòng)態(tài)識(shí)字”教學(xué)的策略與方法；

掌控課堂的妙招就在這里。

        骨干引領(lǐng)，在合作與互助中不斷成長

作為北京市骨干教師、教學(xué)副校長，她深耕課堂，精進(jìn)業(yè)務(wù)，積極發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。被聘豐臺(tái)區(qū)小學(xué)語文學(xué)科兼職教研員、豐臺(tái)區(qū)導(dǎo)師帶教活動(dòng)指導(dǎo)教師、承擔(dān)區(qū)“青藍(lán)工程”、“春苗計(jì)劃”項(xiàng)目的帶教任務(wù)，被邢臺(tái)市橋西區(qū)胡家營學(xué)區(qū)聘為指導(dǎo)教師、豐臺(tái)區(qū)新教師通識(shí)培訓(xùn)的主講教師，參加中國青基會(huì)希望工程義務(wù)講學(xué)團(tuán)，多次為江西、于都、海南等地區(qū)送教，同時(shí)負(fù)責(zé)江西于都、興國、十堰、廣西、新疆、邢臺(tái)、遵化、內(nèi)蒙等多地教師進(jìn)校跟崗學(xué)習(xí)課程的設(shè)置與培訓(xùn)組織。在各級(jí)各類的研訓(xùn)、帶教過程中，她積極、主動(dòng)地發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，在互助合作中，與青年教師共同發(fā)展，盡己之力助力團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

      彈指一揮，二十六年歲月匆匆，孫宏慧老師對(duì)教育事業(yè)的初心不變。她對(duì)這份職業(yè)越來越敬畏，也越來越清楚自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，越來越明晰自己的努力方向。她就像“向陽花”，心懷熾烈的愛，默默散發(fā)著光芒, 執(zhí)著地行走在追尋守真歸本的語文教育之路上。

撰稿：孫宏慧

審稿：劉顯洋

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