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文 | 胖爸爸

可能是小升初的原因，這段時間的文章稍微有點雞血，然后，就有個別心理不夠強大的朋友坐不住了。有說我販賣焦慮的，有威脅要取關的，更有的人以一種哀其不幸地口吻說：哎，怎么連你也不佛系了？

what？

是哪篇文章讓您對我有這么大的誤解？

我一個海淀爸爸，敢佛系？

我說的佛系，是結果佛系；

我說的結果佛系，前提是過程努力。

在反對的聲音中，還有一種看上去頗為高大上的，他們的口號是“素質教育”。在他們眼里：談應試談奧數(shù)談KET/PET就不是素質教育，就是應試教育；談琴棋書畫靜待花開，才是素質教育。

這恐怕是“素質教育”被黑的最慘的一次。

01

曾經的職業(yè)經歷，讓我習慣在發(fā)言之前，先梳理一下政策。這部分內容可能稍微有點枯燥，但是我強烈建議大家認真看一看，因為其中有些細節(jié)，很多人關注不到，但是很重要。

“素質教育”作為一個專有名詞，首次出現(xiàn)于中央文件中，是1994年8月31日發(fā)布的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》。請注意，這并非是一個非常重要的大一統(tǒng)的教育文件，所以，由它占據這么重的歷史地位，其實還是挺有趣的一件事。

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關于素質教育，更有份量的文件是1999年6月13日發(fā)布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，這是一個極具前瞻性的框架性的文件。時至今日，關于素質教育的很多基礎說法，還是從這里來的。比如，把素質教育具體化為，德育，智育，體育，美育，以及“教育與生產勞動相結合”。而且，回看20年前的這份文件，很多問題到了現(xiàn)在……仍然是問題

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截至目前，最新的文件是2019年《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，這里面承接了上一段的內容，第一次旗幟鮮明的明確提出“五育并舉”，也就是突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育，這算是給“素質教育”下了官方的定義。

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OK，體現(xiàn)我專業(yè)性的地方來了。時過20年，你關注到上面兩個文件的差別了么？

我相信不常讀文件的人很難注意到這一點。20年文件的標題直接說的是教育，20年后則聚焦為“義務教育”。

這有什么區(qū)別么？

這！區(qū)！別！大！了！

義務教育只是教育的一個階段。眾所周知，我們國家實行的是九年制義務教育，也就是從一年級到初中三年級（現(xiàn)在叫九年級）?？梢赃@么謹慎理解，素質教育是對義務教育的要求。

這件事不是孤立的，而是法定的。

此處又要提問了！

你知道我們有幾部關于教育的法么？

一部？

No！

除了一部管總的《教育法》，還有六個單行法：《義務教育法》《高等教育法》《職業(yè)教育法》《民辦教育促進法》《教師法》《學位條例》。

這些就當科普了，沒那么重要，重要的點在于：“素質教育”只在一部法律中出現(xiàn)過，那就是《義務教育法》！

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跟著胖爸學過不少政策的你，有沒有意識到什么？這意味著，雖然提高全民族的素質始終是教育的重要目標，但是，素質教育作為一個教育方針，更適用于義務教育階段。

為什么會這樣？因為從中考開始，所有的孩子將面臨第一次分層，然后高中，還有高考作為第二次分層。

再把話說明白點：應試，很多人躲不過。

02

了解了素質教育的來龍去脈，我們再來說應試和素質的關系。

首先，需要明確一點，我們的任何文件中，都不曾出現(xiàn)過應試教育這樣的字眼。某種程度上，它其實成了教育體制缺陷的背鍋俠，仿佛所有的問題都是應試教育帶來的，仿佛解決了它，就解決了所有的教育問題。

荒唐至極。

應試這兩個字原本是中性的，有考試，自然有應試。以應試為目標的教育，原本也沒有那么可怕，畢竟那些希望通過中考選拔的人，希望通過高考的人，需要圍繞這一目標，做很多努力。就好像成年之后，考試也一直是如影隨形的存在。

據我觀察，沒有幾個人喜歡考試，但是，出走半生總該明白，我們不喜歡的事，很難完全拒絕。

適應，是一個人成熟的標志。當然，你可以特立獨行，一直不適應，我欽佩這樣的人，并且送你四個字：有種，命硬。

一旦我們意識到，應試是不可避免的一件事，遮蔽在應試教育這四個字上面的負面情緒，就可以逐步脫離。

然后，我們再來看素質教育和應試的關系。

前面說了，素質教育分為五個維度，這其中可以直接和“應試”產生聯(lián)系的，無疑是智育，體育，美育。雖然德育和勞育也很重要，但是，對于綜合性選拔來說，很難測試。所以，你就知道，為什么會有知識性測試，為什么會有文體特長生考核。

理清楚這些事，我們再來想這樣一個問題：素質教育和應試教育是矛盾的么？是對立的么？

顯然不是。

應試的這些領域，原本都是素質教育的題中之義。如果非要說區(qū)別，素質教育是過程，應試是其中一個結果。

很多人之所以對素質教育有盲目的期待，對應試教育有天然的抵觸，除了認識上的誤區(qū)，還有一種可能：懼怕結果，又不愿意付出過程。

一個會應試的孩子，素質就不高么？或者說，素質高的孩子，應試就不行么？恰恰相反，我見過的海淀牛娃，那都是樣樣行的。

別拿素質為應試教育遮羞，也別讓應試為素質教育背鍋。

03

再來說一下很多人關注的琴棋書畫，這方面我是寫過論文的，有興趣的可以回復“興趣班”，一鍵直達。

其中，有一個觀點：絕大多數(shù)孩子，最值得發(fā)展的興趣是學習。這句話確實是基于應試的目標說的。因為高考時，走文體特長生的，終究是少數(shù)派，而且這條路一點也不比全科高考容易。

因為一個項目，要能發(fā)展為特長，需要興趣，天賦，以及時間和金錢的巨額投入。體育生有多苦，藝術生有多燒錢，大家一問便知。

如果孩子沒有對應的天賦，也沒有經過檢驗的真正興趣（這個我也寫過識別方法），家里也沒有礦，未來的目標還需要中考高考，那么從一開始，就不要任性的把琴棋書畫放在很重要的位置。

當然這句話的意思，也不是說，給孩子報各種班是錯誤的，美育體育勞育是不重要的。只是在心里要有個數(shù)，這種所謂的“素質教育”，目標在哪里，程度在哪里。

更何況，識字看書也是素質教育，接觸英語也是素質教育，數(shù)學啟蒙也是素質教育，這都是智育的范疇。老祖宗說，凡事講究平衡。如果孩子把學前時光都用來吹拉彈唱，就要接受將來上學后，乃至很長一段時間，在智育方面有所欠缺的結果。

畢竟，都是資質差不多的孩子，誰能逆襲誰呢？

有人說，你看國外教育多好，練個帆船，就能進哈佛。這就純粹是邏輯混亂了。那種以升學為目標的文體特長訓練，才不是很多人口中的素質教育，恰恰相反，是極致的應試教育——只不過那些國家的應試評價體系中，文體的占比相對比較高罷了。

那為什么我們國家不選擇這樣的應試體制，給予大家多元化的機會？

第一，國情不同，發(fā)展階段不同，對人才的需求也不同。

第二，如果真的貿然轉型為這樣的選拔體制，那才是普通人的噩夢。很多原本憑智育可以挺身而出的孩子，很可能就再也沒有機會了。要知道，帆船馬術冰球，投入都是普通人難以想象的。

所以，我勸你，與其沉浸于素質和應試的二元對立中不能自拔，不如懷揣一顆素質教育的心，好好準備應試吧！

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