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自雞，

是從北，上，廣開始popular的詞，

自雞的好處是面廣量大，

但是也會(huì)有些許問題，

Daisy老師結(jié)合最近觀察到的自雞娃的學(xué)習(xí)問題，

稍稍分享一下。

一 某些能力極強(qiáng)，某些能力極弱，發(fā)展不均衡

如有些孩子喜歡大量地聽和讀，

但是對(duì)于書寫，

單詞拼寫，

這類費(fèi)時(shí)低效的學(xué)習(xí)方式采用較少，

所以就會(huì)出現(xiàn)聽力極強(qiáng)，

單詞拼寫極弱的現(xiàn)象。

能聽懂，

但是寫不出。

二 精讀能力弱

精讀能力簡要說說，

如果展開內(nèi)容過多，無法贅述。

從詞匯來說，如下：

*詞的基本構(gòu)成概念：詞根，詞綴

*詞性問題：各個(gè)詞性之間的轉(zhuǎn)化

*詞的語境理解：結(jié)合不同語境進(jìn)行詞義活用的教學(xué)

*同義詞辨析：如disappointed和depressed

*反義詞對(duì)照

*結(jié)合時(shí)態(tài)的用法：如主動(dòng)被動(dòng)的切換

從閱讀文體教學(xué)來說，

*不同文體語言使用的特點(diǎn)

*詞匯的感情色彩

*不同句式的功能

*長句中的邏輯關(guān)系

這些都無法通過自雞娃達(dá)成，

因?yàn)樽噪u基本是在泛讀與泛聽中進(jìn)行。

孩子會(huì)關(guān)注主要信息，

而忽略語言功能性系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自雞娃的優(yōu)勢是建立了語感，

關(guān)注了語言實(shí)際使用是求“信息傳達(dá)”，

但是忽略了語言學(xué)習(xí)，

尤其是第二外語學(xué)習(xí)，

是系統(tǒng)學(xué)習(xí)一個(gè)體系，

而體系代表的是多樣能力的提升。

Daisy老師最新引入的Reading Explorer系列就是利用國家地理這套學(xué)術(shù)英語教材打造學(xué)生的精讀能力與口語聽說能力，

利用思維導(dǎo)圖解構(gòu)文章，

進(jìn)行即時(shí)口語輸出，

對(duì)照思維導(dǎo)圖，

學(xué)生能即刻做出Speech。

而閱讀技巧部分的教學(xué)，

則是從語用功能出發(fā)，

解讀每個(gè)技巧和題目背后的原理和做題方法，

認(rèn)孩子真正明白每個(gè)題目類型需要的是何種閱讀方法和能力，

如Gist Reading是主要抓取main idea部分，

所以常考查title之類的題目，

課堂上讓孩子配合精讀教學(xué)，

認(rèn)真完成核心筆記，

在學(xué)生細(xì)致學(xué)習(xí)之后，

完成全文聽寫輸出，

Reading Exlporer教材對(duì)老師本身的要求是：

長年從事原版閱讀的教學(xué)，

對(duì)閱讀文體和閱讀詞匯教學(xué)有深刻理解，

不能用“新概念教學(xué)法”進(jìn)行語法類教學(xué)和翻譯教學(xué)法。

學(xué)術(shù)英語精讀能力的打造，

是孩子后續(xù)讀研，讀博，寫學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵，

掌握英語精讀學(xué)術(shù)能力，

是“精英英語學(xué)習(xí)”的核心。

Daisy老師Reading Explorer課程著重打造孩子的“英語精讀學(xué)術(shù)語言能力”，

讓自雞娃們更系統(tǒng)感受和探尋語言內(nèi)部的世界。

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