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從“物理空間”到“成長社區(qū)” ——一師附小、寶華里小學(xué)班主任參加第三屆班級建設(shè)高峰論壇

—師附小、寶華里小學(xué)班主任參加第三屆班級建設(shè)高峰論壇

從“物理空間”到“成長社區(qū)”

德國哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯說過:教育,是人與人之間,也是自己與自己之間發(fā)生的事,它永不停止,就像一棵樹搖動另一棵樹,一朵云觸碰另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。而這一切令人心動的描述,大多發(fā)生在一個叫做班級的“生命場”中。

班級是什么?它不僅僅是一個“物理空間”，不同角度的不同理解,形成了班級不同的發(fā)展層次與境界。

把它看作是行政單元,它僅僅是繁雜事務(wù)的集合。

把它看作是教學(xué)組織形式,它必然去追逐秩序和效率。

把它理解為社會化的通道,它就成了合格社會成員的練習(xí)場。

把它理解為因緣相聚的生命時光,它就意味著溫暖、歸屬與愛。

把它理解為精神家園,它就在潛移默化間雕琢形成每個人靈魂的樣子。

4月13、14日，一師附小、寶華里小學(xué)14位老師參加了在北京舉行的“從物理空間到成長社區(qū)——現(xiàn)代性班級建設(shè)的層次與境界”第三屆班級建設(shè)高峰論壇。

“觀天下·見未來”“深耕耘·真實踐”“集妙招·萃心得”“解疑惑·析原理”四個版塊的學(xué)習(xí)中，老師們在張紅、楊秀治、張魯川、李偉勝等知名專家的引領(lǐng)下，提升理論認(rèn)識；在多位優(yōu)秀一線班主任的“帶班育人方略”的分享中，收獲實踐方法。

培訓(xùn)為老師們搭建了理論和實踐之間的橋梁,鋪設(shè)了專業(yè)成長的階梯,讓案例概念化,讓理念操作化。也讓老師們更深刻領(lǐng)悟到：作為班主任不僅要落實學(xué)生規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生能力，成就學(xué)生夢想，還要善于利用班級的有效磁場，引領(lǐng)學(xué)生“深度”成長，真正實現(xiàn)快樂成長奠基快樂人生。

我們的感想

感

想

孟穎

參加這次班級建設(shè)高峰論壇，聆聽優(yōu)秀班主任教師們的工作理念，學(xué)習(xí)班級建設(shè)方法，受益匪淺。班主任老師們的工作方法，令我耳目一新。工作智慧，令我贊嘆不已。工作精神，令我感慨萬千。教育學(xué)生，從了解學(xué)生開始。培養(yǎng)習(xí)慣，從建立規(guī)則開始。建設(shè)班級，從集體觀念開始。

感

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吳亞杰

兩天的班主任學(xué)習(xí)，不僅使我在理論認(rèn)識上有所提高，更讓我在班級管理中學(xué)到許多鮮活新招，可謂獲益良多！張魯川老師對于“班級何為？何謂班級？”的思考，沖擊著我以往對班級、班主任的認(rèn)知；風(fēng)趣幽默的程燦老師，以他深厚的文學(xué)功底，高尚的人格魅力，打造著班級巨星，令我欽佩不已；在三尺講臺用心耕耘的年輕老師們，清新、靈動、善思，班級管理原來可以如此充滿活力、知性、溫暖！這所有的收獲，將會融入我的班級管理，在學(xué)生受益的同時也令自我不斷成長。

感

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秦英

班主任培訓(xùn)讓我知道構(gòu)建“團結(jié)向上、和諧健康”的班級至關(guān)重要，它是學(xué)生奮斗的共同目標(biāo)。作為一名班主任，不僅要落實學(xué)生的行為規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要成就學(xué)生的夢想、引領(lǐng)學(xué)生的成長。班主任工作就是讓每一個孩子都能快樂的追求自己的學(xué)習(xí)、生活！

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李應(yīng)

班主任培訓(xùn)，讓我重新思考班級是什么，班主任到底有什么作用？此前我理解的班級只是作為一種方便管理而劃分的單位。每個個體都在班里共同生活，但這在張魯川老師口中卻是一種自在狀態(tài)，非最佳的選擇。當(dāng)每個孩子把班級作為共同生活場域時，核心取向是“我”如何活得比別人好，這“誘發(fā)”了每個人與其他人的比較。我們的教育并不是培養(yǎng)“精致的利己主義者”，而是一個合格公民。班級是孩子們的公共生活場所，在這一物理空間里，學(xué)生更加關(guān)注“我們”如何更好地生活。要把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生有歸屬感、責(zé)任感、價值感的樂園。

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魯歆鈺

通過本次學(xué)習(xí)，我有了很大收獲。在我之前的觀念中，班主任是負責(zé)日常的班級管理以及學(xué)生的思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，建設(shè)一個團結(jié)優(yōu)質(zhì)的集體，是我的目標(biāo)。我的班主任工作是圍繞著物理空間而進行的。而把班級作為社區(qū)，建設(shè)一個以學(xué)生為中心的成長社區(qū)，是我從未想過的。在講座中，專家提到的一個案例深深的觸動了我。案例中的教師，利用班級墻作為論壇板面，學(xué)生發(fā)帖，跟帖，老師參與討論。最終，通過學(xué)生的自主討論，事件得到了完美的解決雖然，我們的孩子還很小，但這種民主意識應(yīng)從小培養(yǎng)。相信我們的孩子，放手讓孩子去做，是我本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

感

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馬歡

通過兩天的班主任培訓(xùn)，我最大的感悟就是：教師要相信學(xué)生大膽放手，把每一個崗位當(dāng)成鍛煉學(xué)生的舞臺。并且要細化班級管理過程中每一個環(huán)節(jié)的規(guī)則，有了規(guī)則學(xué)生才會有努力的方向。學(xué)生一旦形成能力，就會成為使學(xué)生和班主任雙得益的事。

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李珅

兩天的培訓(xùn)燃起了我對班級管理的熱情，引發(fā)了我對班級管理的思考，激發(fā)了我對本職工作的靈感。好的班級是有“場”的。好的教師也是有“場”的。我們只有成為更好的自己，才能引領(lǐng)學(xué)生成為更好的自己；我們只有懷揣夢想，才能引領(lǐng)著學(xué)生追逐夢想；我們只有綻放自己，才能引領(lǐng)學(xué)生綻放自己。律自己，愛他人；重規(guī)則，觀變化。愛不是感動自己，而是溫暖他人。愛會使你成為孩子生命中的貴人。讓智慧引領(lǐng)我們的大腦，讓溫柔浸潤我們的心靈吧。

感

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王玥

在這兩天的學(xué)習(xí)中，印象最為深刻的是方海東老師的《班級規(guī)則的建立及糾錯機制》。從方老師的講述中，我了解到什么是規(guī)則。規(guī)則其實是簡約、高效、易操作的。而在班級的建設(shè)中也是通過規(guī)則促進人的成長。往往在班級出現(xiàn)問題時，更多的是教師的輸出和學(xué)生的輸入無效。只有當(dāng)學(xué)生共同參與到規(guī)則的制定中來，當(dāng)規(guī)則成為一致遵循共同認(rèn)可的原則時，班級才能由他律真正地走向自律，由他人監(jiān)督，變成自我管理。規(guī)則的制定明確，是一個穩(wěn)定的班級最不可缺少的。

感

想

丁珊

兩天的培訓(xùn)，讓我更加深刻的認(rèn)識到了班主任工作的重要性，也刷新了我對班主任工作的認(rèn)知。在一個班集體的建設(shè)中，學(xué)生才是班級的主人，我們要做的是利用我們的教育智慧，幫助學(xué)生形成良好的規(guī)則意識，集體意識。做智慧的班主任，不是事事親力而為，而是傳授給學(xué)生做事的方式方法，大膽放手讓學(xué)生去做。做智慧的班主任，不是實行獨斷專制的管理制度，而是將個體自主、民主，引入班級管理之中，讓學(xué)生成為班集體真正的主人。

感

想

毛宇歌

兩天的培訓(xùn)使我感觸最深的是對于班主任職責(zé)的思考。回顧自己做班主任的幾年，我覺得自己屬于一個勤奮型的班主任，事必躬親，每天都在處理著班級的各項問題。通過兩天的培訓(xùn)，我改變了這一看法。我想未來自己需要，從整體入手，制定每一學(xué)期的目標(biāo)，形成梯度、系統(tǒng)；在每一學(xué)期的工作中，在目標(biāo)的指引下，結(jié)合學(xué)校的活動，組織班級活動，使學(xué)生在活動中提高能力。除此以外，其他我覺得自己還需要在日常的教育生活中提升學(xué)生的各方面能力，我想，這需要我敢于放手，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在活動中、在班級的小崗位中鍛煉學(xué)生，使其提升自己的能力。

感

想

郭佳

這次學(xué)習(xí)無論是張魯川老師的對何為班級與班級何為的思考，亦或是老師們的經(jīng)驗分享，都緊緊圍繞從“物理空間”到成長社區(qū)這個主題。給我印象最深刻的便是孫秀林老師的經(jīng)驗分享，讓班級成為學(xué)生自主成長的“練習(xí)場”。班級練習(xí)場分為了三個學(xué)段，三個學(xué)段各具不同的目標(biāo)。而這目標(biāo)的制定基于學(xué)生平時學(xué)習(xí)中反映出來的最大問題。低學(xué)段養(yǎng)成良好習(xí)慣，練角色認(rèn)知。孫老師在低年級的教育中自主管理培養(yǎng)物權(quán)意識，比如說給寶貝兒起名字、我的物品借給你等活動；小小便簽，關(guān)注小伙伴的優(yōu)點這一項活動我也在舉行。在班級里孩子只要看到了同學(xué)們有進步的、良好的行為都可以寫在便簽上，每周一次在班里宣讀。讀的時候，被夸的孩子臉上真的是洋溢著自豪的神情，感覺信心滿滿，我還要把后續(xù)的獎勵評比制度，及時跟進。中高年級的孩子有了一定的思考能力，可以讓孩子探討社會焦點問題發(fā)表自己觀點，進而看到自己班級的問題，嘗試自主解決問題。我想教育中最需要的就是智慧，發(fā)現(xiàn)問題努力去嘗試用符合班情學(xué)情的方法引領(lǐng)學(xué)生自己去解決問題，一起制定班級規(guī)章制度，讓學(xué)生成為班級真正的主人。

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撰稿：安欣穎

攝影：參會教師

編輯：馬茹菲

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