導(dǎo)師制，走班制，學(xué)生們沒有固定教室，每個學(xué)生的課程表都不一樣，豐富的課外活動，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放手學(xué)生自治……這樣的教學(xué)環(huán)境早在10年前，就已經(jīng)在北大附中形成。

要知道那可是10年前，此舉一出，立刻讓北大附中校長成了“最富爭議”校長。

現(xiàn)在正值全國“兩會”期間，教育圓桌小編有幸采訪到了這位“將素質(zhì)教育進行到底”的牛校長——全國人大代表、北京大學(xué)附屬中學(xué)校長王錚。聽他來談一談今年新高考改革和高校招生錄取的“套路”有哪些。

全國人大代表、北京大學(xué)附屬中學(xué)校長王錚

北大附中成立于1960年，是北京大學(xué)“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)-研究生院”四級火箭培養(yǎng)模式的重要組成部分。自2010年開始，在校長王錚的帶領(lǐng)下，北大附中高中開始教育改革，形成多元自主的發(fā)展模式，走班制、選課制、學(xué)院制、書院制、導(dǎo)師制等特色辦學(xué)成效顯著。

Q1

圓桌小編：您認(rèn)為北京新高考改革，主要想達到什么目的？

王錚：北京市今年進行新高考，它的核心就是有選擇性。語、數(shù)、英三科是正常的，但是其他的政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物，這6科里面選3科來參加高考，這個跟以前我們文理分成兩類就不同了，因為6選3，如果用數(shù)學(xué)算一下，它會出現(xiàn)20個組合。

這就給學(xué)生了一個很大的選擇空間，但實際上給學(xué)校的管理會帶來一定的困難。因為以前大家有統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一的上課管理是比較方便的。但出現(xiàn)了這樣多的選擇之后，學(xué)校就要實行選課走班制度，給學(xué)生更多的、豐富的、靈活的選擇。

那么這樣的一個課程，實際上是讓學(xué)生更早的意識到自己的特長在哪，興趣在哪，以后的發(fā)展方向在哪，那么就可以做更好的規(guī)劃。所以在新高考實行新課程配套之后，學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，要融入到整個高中學(xué)習(xí)過程中。

Q2

圓桌小編：一直以來高考都是以分?jǐn)?shù)錄取，那么高考改革的同時，在錄取方面，高校也進行了招生改革。您怎么看待高校在招生方面的改革？

王錚：因為高考關(guān)系到學(xué)生多年來的學(xué)習(xí)成果和千家萬戶的孩子成長發(fā)展，也是學(xué)生們走向社會的一個非常重要的關(guān)口。所以高考，一直把公平擺在第一位，堅守高考公平的底線。但實際上高校選拔人才，是需要有自己的一些特殊的地方，所以用一個簡單的、單純的、分?jǐn)?shù)的考試，顯然不能滿足高校的需求。高校還要滿足國家對于不同的人才培養(yǎng)發(fā)展的需求。做好這件事并不容易，因為在公平和學(xué)生的自由選擇之間，需要有一個不斷探索，認(rèn)真研究的過程。比如，前些年在自主招生方面和各種加分方面也做了很多的嘗試。這兩年高考加分和自主招生方面都進行了進一步的規(guī)范和縮減。

今年一個新的變化，就是國家推出了“強基計劃”，詳細(xì)計劃實際上是針對國家在發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，對于人才和國家特別需要而發(fā)展的一些基礎(chǔ)學(xué)科和重要科研領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。不同于自主招生，強基計劃要服務(wù)國家的科技發(fā)展戰(zhàn)略，所以是國家最需要的領(lǐng)域，最需要的學(xué)科，可能這些學(xué)科不是現(xiàn)在社會上最熱門的學(xué)科，也可能不是說（大學(xué)畢業(yè)）以后出來工作是一個更自由更有社會效益的工作，但更多的服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，可能會更艱苦，要求學(xué)生的素質(zhì)更高，要有為國家發(fā)展的奉獻精神。

這樣的特殊招生方式，首先是滿足了國家的發(fā)展戰(zhàn)略，然后再看哪一些學(xué)生有志向、有這個才能，能夠符合國家標(biāo)準(zhǔn)，那么就進入到一個特殊的而不是一把尺子去衡量的招生過程。而且，大學(xué)在招生后，還要對學(xué)生有一個培養(yǎng)過程的優(yōu)化。在培養(yǎng)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和國家的科技發(fā)展、國家的科研攻關(guān)項目結(jié)合起來。是一個招生、培養(yǎng)、服務(wù)國家戰(zhàn)略一體化的特殊招生過程，主要是為國家發(fā)展搭建人才培養(yǎng)戰(zhàn)略橋梁。

Q3

圓桌小編：最近有觀點認(rèn)為疫情防控常態(tài)化的情況下，網(wǎng)課也有可能常態(tài)化，您怎么看？

王錚：這次疫情應(yīng)該說實現(xiàn)了全國最大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的試驗和嘗試，總體來看應(yīng)該是滿足了在疫情條件下，通過遠(yuǎn)程教育來實現(xiàn)正常教學(xué)的目標(biāo)。在這次的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有不同的模式，有的是直播課程，有的是錄播課程，還有的是可以有互動的課程，不同的模式都有各自的優(yōu)點。但技術(shù)有優(yōu)勢的地方，也必然有劣勢的地方，關(guān)鍵是怎么選擇，怎么跟學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求配合好。

比如說直播課程，可以跟學(xué)生及時的互動，更像我們在課堂。錄播課程則讓學(xué)生可以選擇不同的時間去學(xué)習(xí)，適應(yīng)自己的選擇和調(diào)整。如果學(xué)生覺得這地方難，可以放慢一點，可以重復(fù)看。有些學(xué)生覺得已經(jīng)掌握了，可以放的快一點，這個對于個性化的學(xué)習(xí)是有幫助的。學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育自主的學(xué)習(xí)，直播可以看回放，可以自己安排學(xué)習(xí)進程。

所以這些應(yīng)該說，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候有優(yōu)勢的地方，當(dāng)然劣勢地方也有。就是不能師生面對面，不能解決一些課堂上生成和發(fā)生的，更有生動性的問題。隨著技術(shù)的發(fā)展，有的軟件系統(tǒng)和平臺能做到互動交流，學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間都能互動交流，就很好地解決了這個問題。有的還可以實現(xiàn)分層的小班化的學(xué)習(xí)過程。

那么真正回到教室之后，是不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以存在？這是必然，現(xiàn)在社會的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不僅僅通過老師和課堂進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是非常多的。老師也可以把自己非常好的教育資源放到網(wǎng)上去，輔助學(xué)生在課堂之外再進行學(xué)習(xí)，這個過程也是正常在校學(xué)習(xí)的一個很好的補充。再有通過互聯(lián)網(wǎng)，可以把優(yōu)質(zhì)的資源進行推廣和擴展。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)和教育基礎(chǔ)比較薄弱的地區(qū)，對于促進教育公平也是一個很好的發(fā)展。

此外，老師每天上好幾個班的課，也有重復(fù)的過程，如果把課堂知識錄下來，就可以減少重復(fù)，老師就可以把更多的精力放在跟學(xué)生們答疑解惑上，進行個別指導(dǎo)，也可以讓老師的角色發(fā)生一些變化。所以，我認(rèn)為更重要的是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)和課堂教學(xué)，進行好的整合和融合。這是在信息化社會，我們的教育課堂教學(xué)模式一個新的發(fā)展方向。