最近看到一些關(guān)于劍橋考試的動態(tài)，事實上我認(rèn)為不失為一件好事。那些奔跑在盲目追風(fēng)考試的家長，想一想到底學(xué)是為了什么？到底還有沒有學(xué)---這個過程。 

ANYWAY都不失為一件好事， 還篩選掉一大批不尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，急功近利的人。 長期素養(yǎng)和應(yīng)試我當(dāng)然都會一直講下去，因為最佳的語言學(xué)習(xí)方法就是長期素養(yǎng)穩(wěn)扎穩(wěn)打， 加上階段性的目標(biāo)和檢測。但是沒有足夠的積累過程，直接應(yīng)試是不科學(xué)的。 

對于我的課程沒有什么改變， 我喜歡講授素養(yǎng)類課程的豐富性，也喜歡講授應(yīng)試類課程的高效與實用性。除了目前的RE, GW,劍橋分級應(yīng)試類備考精學(xué)課， 未來還是會開設(shè)更多的優(yōu)秀教材課，比如新概念二三對應(yīng)的初中和高中乃至更高的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，UNLOCK的精選，中考高考題目高效刷題， 針對高層次學(xué)生尤其進入中學(xué)后的托福文章的精讀等。 

做一個長期的學(xué)習(xí)者和準(zhǔn)備者，還怕沒機會考試？

語法，句法和詞匯一樣是構(gòu)成萬丈高樓的基石，在閱讀中分析長難句貌似跟著老師能聽懂，到了寫為什么寫不出來？

很多人跟我提過類似的問題：寫的句子總是錯誤的， 寫作寫不出長難句怎么辦？

事實上我還是那句話， 誰能一步登天？ 我理解時下家長心急， 但事實上， 看懂， 到能真正成為你的知識，隨口能出，隨手能用， 這個距離長得很！

這個距離中間，存在著你大量的重復(fù)，反復(fù)有意識的輸入。

有些人總認(rèn)為內(nèi)容都是單項分開的，實際上并不是。雖然各種課，各種教材各有側(cè)重點，但一定是相互融合貫通。而詞匯，語法這兩大基石，單獨領(lǐng)出來效果一般不佳，原因就是， 詞匯和語法就是構(gòu)成讀寫的一磚一瓦。

今天分享我的RE 和GW 課程講解中是如何互相融合和學(xué)習(xí)的。 

GW大寫作中反復(fù)從1開始就打下英語標(biāo)準(zhǔn)段落的寫作規(guī)范---清晰的topic sentence.

（GW2 中描寫地點的規(guī)范段落課文）

 （GW2中描寫人物的規(guī)范段落課文）

（GW2中對于topic sentence的練習(xí)）

（GW1中對于介紹類標(biāo)準(zhǔn)段落課文的講解）

在課堂和作業(yè)中反復(fù)強調(diào)段落寫作首先要學(xué)會寫的第一句--- topic sentence, 并反復(fù)練習(xí)后面一整個段落不得寫無關(guān)的句。并且學(xué)習(xí)如何寫真正的標(biāo)準(zhǔn)段落---- topic sentence為大論點，中間supporting part 要分論點， 后面繼續(xù)支持該分論點。就是一個支持一個的邏輯環(huán)環(huán)相連的有機整體。 

該知識點非常重要， 中國學(xué)生從來沒有正規(guī)學(xué)習(xí)英文寫作的經(jīng)歷， 也就造成一直隨意亂寫，想到什么寫什么， 甚至到以后寫雅思托福等議論文就算套模板也寫不好邏輯。因為邏輯是一個需要長期養(yǎng)成的思維習(xí)慣，怎樣能避免段落的邏輯錯誤，思維混亂，就從正規(guī)GW大寫作開始！

另外，還有不少人好高騖遠，總以為自己PET考完， 要學(xué)GW3。事實上，GW2課程內(nèi)講得東西都遠遠超過高考內(nèi)容， GW3已經(jīng)是國內(nèi)大學(xué)最高的水平。

回到RE閱讀，講課的方式除了解讀課文詞匯句，更重要的是對文章脈絡(luò)走向的分析，提取作者思路重點要點和方向。這是一個最最重要的閱讀能力， 你將獲得化繁為簡的能力！

無論講RE, FCE真題閱讀， CAE閱讀， 我都一樣會帶學(xué)生思考啟發(fā)并總結(jié)出作者思路脈絡(luò)，你會發(fā)現(xiàn)無論文章再長，英文段落解讀層次的能力一旦掌握，全文的內(nèi)容輕易記得住， 理解清晰，做題就更不在話下。

(RE課中時刻對于段落的歸納提取和脈絡(luò)走向， 就是基于TOPIC SENTENCE）

(FCE真題精讀課中的文章走向分析，做題深入淺出）

語法，句法和詞匯一樣是構(gòu)成萬丈高樓的基石，在閱讀中分析長難句貌似跟著老師能聽懂，到了寫為什么寫不出來？

很多人跟我提過類似的問題：寫作寫的句子總是錯誤的， 寫作寫不出來長難句怎么辦？

事實上我還是那句話， 誰能一步登天？我理解時下家長心急， 但事實上， 看懂， 到能真正成為你的知識，隨口能出，隨手能用， 這個距離長得很。

就說我自己吧，我能看懂聽懂的多得去了， 我又是否又能輕易寫出？說出？如果都那么簡單，那學(xué)語言也太簡單了， 我們看一次， 聽一次， 就會永久成為自己的寶藏了。 

當(dāng)然不可能。 

在看懂到成為自己的自然而然的寶庫中間的距離， 如何跨越？答案就是反復(fù)操作，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)輸入。當(dāng)一個短語已經(jīng)在各個情景中見到并且有意識地理解（注意，得有意識，而非泛泛而看），逐漸成為我的一部分。當(dāng)分析和長難句句法不斷地有意識地剖析深入理解后，讀寫長難句也逐漸成為了我的一部分。 

GW寫作課不斷地給學(xué)生講解長難句和寫作訓(xùn)練， RE課也不斷地在分析長句。讀寫結(jié)合，首先從讀開始。 

以下內(nèi)容選自GW 2課程中的名詞性從句學(xué)習(xí)。

我們先來看看RE中的主語從句長難句閱讀。

Whether biotech foods will deliver on their promise of eliminating world hunger and improving the lives of all remains to be seen.

翻譯：生物技術(shù)食品是否會兌現(xiàn)它們消除世界饑餓和改善所有人生活的承諾，還有待觀察。

Then it’s the job of the investigators to determine what went wrong in the food’s journey to the table.

翻譯：調(diào)查人員的工作就是確定食物在上桌過程中出了什么問題。

These successes suggest that it is indeed feasible for companies and farms to produce safe and sanitary food, while still making a profit.

翻譯：這些成功表明，公司和農(nóng)場生產(chǎn)安全衛(wèi)生的食品，同時仍然有利可圖，這確實是可行的。

One such problem occurred in the mid-1990s, when soybeans were modified using genes from a nut.

翻譯：其中一個問題發(fā)生在20世紀(jì)90年代中期，當(dāng)時用堅果基因改良大豆。

That is why each spring I tour two or three developing countries, shooting portraits of people whose lives are better because of the dedicated workers who care about them.

翻譯：這就是為什么每年春天我都要去兩三個發(fā)展中國家，拍攝那些因為關(guān)心他們的敬業(yè)工作者而生活得更好的人們的照片。

GW課中再教如何寫名詞性從句。 

（take看似簡單卻不見得會用的句型）

（RE對倒裝句的語法講解）

（長難句好句的仿寫示范）

堅持綜合學(xué)習(xí)，而非片段式枯燥學(xué)習(xí)。何以解憂，唯有閱讀。因為閱讀是各種能力的綜合輸入部分， 詞匯，句法語法理解，篇章結(jié)構(gòu)邏輯，好詞好句仿寫寫作， 課后的跟讀鍛煉語音，復(fù)述鍛煉口語表達能力，精聽聽寫鍛煉最真實的聽力能力！而有了詞句堅實基礎(chǔ)，你才得以用得出， 說得出！

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