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第一篇文章，跟大家聊一聊作文。

每次寫到這個話題，我都會習(xí)慣性的先提示一段話：寫作雖然有技巧，但是，千萬千萬千萬不要上來就奔著技巧去。所以，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，我都不會推薦任何機構(gòu)任何老師的作文課。不僅如此，我也非常不建議孩子們，尤其是小學(xué)生們，尤其是寫作文犯愁的小學(xué)生們，過早地上類似的培訓(xùn)班。

作為一個還算擅長寫作的人，雖然開號兩年多，但是作文這個話題，在公號出現(xiàn)的次數(shù)并不多，主要原因是：我覺得自己在第一篇文章中就把它說清楚了，后來雖然又翻來覆去地聊過幾回，但核心意思還是那些。如果你沒看過，可以后臺回復(fù)“胖爸說作文”，一鍵獲取合集。

這些文字，都是我個人寫作的真實感悟以及輔導(dǎo)安安寫作文的一手體驗，我個人自戀地覺得，比那些所謂的作文大全和作文班講得通透多了。

今天之所以再次談到這個話題，源于上周一位讀者的提問：

OK，班主任敲桌子了，哪位同學(xué)回答一下，這個一線老教師的觀點，對嗎？

其實，答對答錯都不重要，重要的是如何做出對錯的判斷。

既然是一線老教師，業(yè)務(wù)能力肯定不是白給的。就他的本職工作而言，這么說從邏輯上沒毛病。

大大小小的語文考試，確實都是沒有時間打草稿的，需要考生具有較強的“一次輸出”能力。

但是，這里有兩個問題：

且不說一個二年級的孩子，即使是高二的學(xué)生，“一次輸出”也是一件很難的事。寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，確定選材、框定架構(gòu)、組織語言，既需要足夠的積淀，也需要足夠的時間。

在保證質(zhì)量的前提下，“一次輸出”必然要求孩子打腹稿的能力極強，也就是說，“想”過一遍，再寫下來。這其實和打草稿是一樣的，只不過草稿是在腦子里打的。

舉個例子，在外人眼中，我是一個寫東西極快的人，一篇萬字的文章，一天之內(nèi)，就能拿個像模像樣的東西出來。但是，熟悉我的人才知道：為了寫的這一天，我已經(jīng)至少想了三天，把各種邏輯組合都試了個遍。

我可以負(fù)責(zé)任地說，沒有足夠的功底，沒有經(jīng)年的訓(xùn)練，過分強調(diào)“一次輸出”，只能以犧牲質(zhì)量為前提。

出口成章、提筆成篇，那恐怕得是文曲星下凡。

關(guān)于寫文章，跟大家分享兩句話：

如果是和我一樣，曾經(jīng)做過文字工作的，看到這里應(yīng)該秒懂了。

好文章是改出來的。有的時候可能改的面目全非，但真的是越改越“漂亮”；有的時候并不一定非要改成大花臉，只微調(diào)幾個地方甚至換幾個詞都可以讓文章和段落增色不少。

改文章的過程，其實就是寫文章的過程，也是學(xué)寫文章的過程。

以前我經(jīng)常跟同事說，現(xiàn)在也經(jīng)常和安安講，看看領(lǐng)導(dǎo)或老師改了什么地方，琢磨琢磨為什么這么改，久而久之，寫作的感覺就有了。

據(jù)我所知，市面上的作文班，有本事或者有耐心給孩子改作文的老師，少之又少，因為這真的要花功夫，而且很難做到規(guī)模化。你能想象老師給成百上千個孩子改作文嗎？

我知道有人該問了：如果我上的作文班恰好提供改作文服務(wù)，是不是就值得上了？

NO。

通過改文章，可以學(xué)寫文章，但是，這里面有個前提，原來的文章必須是自己用心寫的，把自己的東西都拿出來了，在這個基礎(chǔ)上，才可以更進一步。如果原來就是隨意胡亂寫的，再怎么看別人改，也無濟于事。

我曾經(jīng)擔(dān)任過較長時間的批改者角色，但是“很難伺候”，有些遞到我手里的東西，會被直接退回去，因為一看就知道是改不出來的——沒有內(nèi)在邏輯，沒有框架概念，甚至是錯別字連篇，這還改什么改？直接上手寫都比這省心。

扯得有點遠(yuǎn)了，說了這么多，其實核心就是一句話：不要怕改文章，文章越改越好，知道了什么是好，寫的時候自然而然就會朝著這個方向努力了。

所以，即使各類考試要求“一次輸出”，我勸你還是讓孩子寫作文之前多打打草稿，多修改幾次，完整或者完美的作品多了，寫作的感覺就出來了。

這種感覺一旦有了，就長在自己身上輕易下不去了，這樣等“一次輸出”的時候，雖然未必有改過的那么完美，但是依然可以秒殺路人。

這個小問題的道理講清楚了，但是，我還想再多說幾句。

在我看來，這個一線老教師的問題在于：工作完全被應(yīng)試支配了，在輔導(dǎo)作文的戰(zhàn)略上出了問題。

如老師所說，一次輸出是一種應(yīng)試訓(xùn)練。應(yīng)試沒有錯，錯的是唯應(yīng)試，尤其是對寫作這件事來說，唯應(yīng)試真的要不得。

數(shù)學(xué)老師讓孩子背公式、背例題，尚可接受，不得已而用之，用也就用了，畢竟學(xué)不好數(shù)學(xué)，并不會直接影響生活。但是，寫作能力和數(shù)學(xué)不一樣，它是終身的，而且是非常實用的。這個能力如果欠缺，真的會對生活產(chǎn)生直接影響。

每一代有每一代的困難，我預(yù)測這一屆孩子的困難可能，是好不容易考上大學(xué)，卻不能像我們一樣，相對輕松地畢業(yè)。那些被套路作文養(yǎng)大的孩子，很可能折在畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)。

即使畢業(yè)了，在這個越來越注重表達的年代，文字能力的欠缺，也會是向上進步的隱憂。

所以，當(dāng)前更值得家長思考和關(guān)注的，不是如何寫作文的問題，而是如何提高表達能力的問題。

對這個問題，我的建議一直很明確：找到適合孩子的表達方式，然后優(yōu)化它。有的孩子擅長創(chuàng)意，就在選材上下功夫；有的孩子擅長思辨，就在框架上下功夫；有的孩子心思細(xì)膩，就在語言功底上下功夫。好文章都是各有各的好，各有各的特色。這個特色一定是孩子最優(yōu)的和特有的。

所以，千萬不要太早給孩子上套路，用孩子最舒服的方式，把需要表達的東西說清楚，寫漂亮，這才是寫作文真正的秘籍。

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