在西城寸土寸金的核心地段，有這樣一座“大隱隱于市”的神秘校園。

建筑外墻紅灰相間，延續(xù)了平安大街上的仿古建筑風。操場上不時傳來口號聲和歡笑聲，鉆進鼻子里的是夾雜著恬淡氣息的書香……從北京地鐵6號線平安里站出來不到50米，就會從喧囂進入到一處靜謐所在——北京市正澤學校初中部。

“工業(yè)風十足”的書香校園

正澤學校的初中校區(qū)坐落在西城區(qū)西四北八條11號，毗鄰金融街。去年，初中部的孩子正式搬進了平安里新校區(qū)。目前初中學段兩個年級共14個班，教師60余人、學生近450名。

從北京地鐵六號線平安里站H口出來向東50米，馬路南側(cè)的胡同口，你能看到一座青灰色的小院，這就是正澤學校初中部，你如果不仔細看，估計會忽略校名匾牌，相比之下，校門旁邊墻上所掛的兩個牌子——西城區(qū)教工委和教委授予的“北京市西城區(qū)教育系統(tǒng)校長教師實訓(xùn)基地”和教育部小學校長培訓(xùn)中心的授牌“名校長實踐培訓(xùn)基地”，更加引人注目。

走進正澤的校園，把腳步放慢一點，你會發(fā)現(xiàn)這里獨樹一幟的造型風格——“樓中樓”的獨特設(shè)計。據(jù)介紹，這里曾經(jīng)是張學良投資創(chuàng)立的燕京造紙廠，更早時候則是清朝謙郡王府舊址。解放后曾為北京造紙二廠、北京造紙七廠。新校區(qū)施工時，特意保留了當年老工廠的建筑結(jié)構(gòu)。新校園在工業(yè)風和校園風的新舊融合中，開啟了過去、現(xiàn)在和未來之間的對話。

穿梭在樓道間，隨處可見的玻璃天窗，直面或斜面錯落有致，改造后的空間特意保留尖頂造型，略顯粗獷的空間線條和躍層的超大書櫥，構(gòu)建了通透、跳躍而富有張力的閱讀空間。

每個轉(zhuǎn)角處常會遇見“小驚喜”——或是孩子們可交流可玩耍的階梯空間，或是孩子們稚嫩卻創(chuàng)意十足的藝術(shù)作品，或者是精心設(shè)計的山水小品，或者是圖文并貌的世界科學發(fā)展史……這些正如進門處的對聯(lián)所言：亦山亦水自然學問，由智由仁造化胸襟。

正澤學校校長、原北京實驗二小校長李烈說道：

我希望新校區(qū)創(chuàng)設(shè)的是像藝術(shù)品一樣的教育空間，體現(xiàn)教育和設(shè)計的融合，適合在這里學習的每個孩子。

沒有圖書館，但處處都是圖書館

在正澤初中部，你找不到專門的圖書館，因為整個校園就是一個超級大的流動圖書館。到處都是書架，滿滿當當?shù)娜菚?。每個孩子手握一張卡，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)定位手段，隨時隨地借書還書，而且還能方便帶書回家閱讀，實現(xiàn)了真正意義上的圖書“漂流”。

流動圖書館展現(xiàn)出它的神奇力量。孩子們可以坐在挑高的大廳里讀書，可以蜷在開著鮮花的角落里閱讀；天氣好的時候，還可以走到戶外，在清新的空氣里，與書中圣賢來一場觸動靈魂的交流。

由于學校建筑是由過去的廠房改造，教學樓里的教室都是單側(cè)的，因此留下了寬敞的樓道。于是，開放“書吧”成為樓道里隨處可見的風景，下課后，孩子們?nèi)宄扇?，在書吧里閱讀交流。如想把書帶回家閱讀，操作起來特別方便，二維碼一掃就輕松完成借閱。

在全開放、隨處可及的閱讀空間獲得書籍滋養(yǎng)和熏陶，建造一所坐落在圖書館之中的現(xiàn)代校園，從 “閱讀”到“悅讀”，讓孩子們尋找愛上讀書的N個理由，彰顯潤物細無聲的教育價值，這是正澤學校新校區(qū)努力創(chuàng)設(shè)的教育空間。

入芝蘭之室，久而自芳。正如李烈校長的期待，校園的每個教育空間都為學校的課程而生，為孩子的成長而活?！熬?、精致、精美”的校園環(huán)境，潛移默化、循序漸進地浸潤人、感染人、熏陶人，孩子們在體量不大卻處處用心的教育空間里，擁有更多的機會去體驗、去思考、去成長。

“全人發(fā)展零缺陷”+“色澤紛呈皆有長”

教育空間不僅是學校生活的載體，本身也是學校課程的重要組成部分。今天，正澤學校的老師們，正通過一舉一動和言傳身教，將學校的人文精神、育人方式表達出來，并延展出獨一無二的“澤根”課程。

正澤老師和我們介紹，“澤根”課程涵蓋德、智、體、美、勞各方面教育內(nèi)容，堅持課內(nèi)、課后課程一體化設(shè)計，形成了國家、地方、校本三層多域課程群，強調(diào)德育培養(yǎng)和學科教學的貫通性。

課程的豐富性既扎實落實五育并舉，又兼顧個性化呈現(xiàn)。一方面注重“全人發(fā)展零缺陷”，確保每一個孩子在德智體美勞各方面都有良好的基礎(chǔ)，獲得全面的發(fā)展，沒有根本性、基礎(chǔ)性的“缺陷”；另一方面強調(diào)“色澤紛呈皆有長”，強調(diào)超越學科的思維、閱讀、工程，強調(diào)健康第“1”，要求每個學生發(fā)展至少2項體育特長、1項藝術(shù)特長，實現(xiàn)共性基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展。

被不少人津津樂道的正澤“體育特色課”，就是“澤根”課程的一個縮影。在這所九年一貫制學校，除了常規(guī)體育課，孩子們在每個學期都能上不同類別的體育特色課，包括滑冰、曲棍球、滑雪、擊劍、游泳、射箭、攀巖、網(wǎng)球、棒壘球、橄欖球等。這些特色體育課全部排進課程，學生全員免費參加。正澤學校的特色體育課和李烈校長“全人發(fā)展、首選體育”的理念一脈相承。據(jù)了解，為提升孩子們的體能，學校的老師們還聯(lián)合專業(yè)人士一起研發(fā)了200多種體能提升策略。去年的四六年級體測，該校孩子幾乎全員滿分。

著眼九年義務(wù)教育，開展貫通培養(yǎng)課題研究

“目前在正澤校園里發(fā)生的一切，不是新的理念或改革試點，而是對之前好的理念的堅持和更加深入的探索?！崩盍倚ｉL在訪談中不斷強調(diào)的關(guān)鍵詞是“落地”——

我希望把原來想做但來不及做的事情做一做，著眼于孩子的全人發(fā)展，在教育短板處著力，有針對性地解決一些問題，努力在實踐層面落地、落地再落地！

在正澤，豐富的學習場景和優(yōu)秀的教師隊伍，幫助孩子們做好教育的“必答題”，豐富多樣的機會和活動，則是讓孩子們自由發(fā)揮的“選答題”，讓他們參與進來、玩起來，幫助他們形成長久傍身的能力和站穩(wěn)腳跟的實力。

比如，“我的第一次公演”主題藝術(shù)活動，從公演的策劃到組織、再到實施，原七年級全體師生投入其中，音樂組、AI部門的老師們隨時待命，家長志愿者們負責妝造和拍攝，大家一齊上陣，奉上了一出師生合作、生生合作、家校合作的完美節(jié)目。

再比如，以清明節(jié)為主題的跨學科文化活動，從觀看文藝節(jié)目到聆聽學者解讀節(jié)日文化再到品嘗清明特色美食青團，從師生朗誦《中國人的清明節(jié)》，到完成包含歷史、地理、語文等多學科知識的學案，學生在活動中積極參與、主動探索，深入理解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

這些看似和成績沒有直接關(guān)系的活動，著眼的正是孩子終身成長所需要的核心素養(yǎng)。

今天，圍繞九年一貫制教育的貫通培養(yǎng)，正澤針對小學和初中不同學段的學習特點和銜接教育進行研究和實踐。從去年開始，正澤學校與北師大實驗中學開展貫通培養(yǎng)課題研究，聚焦不同學科貫通培養(yǎng)展開了具體而深入的探索。

盡管初中教育和小學教育面臨不同的學習任務(wù)，有著諸多的不同，李校長仍希望，正澤“以愛育愛”的基因是不變的，正澤學校要盡最大努力讓每個孩子少“卷”，在未來成長的路徑設(shè)計中“多打開幾扇門”，助力孩子們獲得多元而高品質(zhì)的發(fā)展，讓每個孩子成長為大氣、靈動、睿智、仁愛的“大寫的人”。

事實上，在一個教育無處不在的空間里，把學習的內(nèi)驅(qū)力植入孩子的五感，把學習的主動權(quán)交到孩子手上，引導(dǎo)他們成為學習者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。“正本澤根、正己澤人”的育人目標，也在這樣一個過程中悄悄地實現(xiàn)。