小學(xué)開始的看圖寫話，到中學(xué)時(shí)期的各種體裁的作文。一直在寫，但是也一直還是為作文分?jǐn)?shù)發(fā)愁！

2017年華南師范大學(xué)調(diào)研結(jié)果，根據(jù)對(duì)3280位小學(xué)生及家長的調(diào)研問卷匯總。

據(jù)調(diào)查分析了解，91.2%的中國小學(xué)生寫作有問題。其中，89.3%的學(xué)生甚至表明：厭惡、害怕寫作。

其實(shí)，不知道什么時(shí)候國內(nèi)學(xué)生的的作文，越來越“格式化”。為了應(yīng)試，很多學(xué)生的書包里應(yīng)該都有一本“作文素材大全”。所以，也形成了全班作文順序不同，但例子肯定是一樣的。

這樣的學(xué)習(xí)方法，禁錮了孩子的想法。

而反觀英國的教育方法——

英國學(xué)校讓學(xué)生從小學(xué)就開始接觸創(chuàng)意寫作，不是非要他們完成寫作的作業(yè)，而是在尊重孩子天性的前提下，以趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察與聯(lián)想、想象與表達(dá)，而這些能力正是寫作的基石。

一個(gè)是“應(yīng)試化”，一個(gè)是“創(chuàng)意化”。出發(fā)點(diǎn)不同，所以也導(dǎo)致了很多準(zhǔn)備走估計(jì)化教育路線的學(xué)生，在寫作這方面就吃了很大的虧。

所以也就導(dǎo)致，為什么現(xiàn)在越來越多的中國學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語寫作，培養(yǎng)孩子開放性的思維，從而讓寫作顯得不那么“應(yīng)試化”。

其實(shí)，每一種教育體系都是一脈相承的。

還是以英國為例，英國小學(xué)生從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作，而且在中學(xué)階段GCSE課程學(xué)習(xí)階段同樣會(huì)學(xué)習(xí)！透過GCSE三大考試局對(duì)于創(chuàng)意寫作要求，我們也能看出與國內(nèi)作文是由很大差別的！

愛德思考試局：如何回答基于提示的問題

愛德思的創(chuàng)意寫作題會(huì)給一個(gè)寬泛的提示，比如2017年一道題目：借助提供的圖片，“寫一個(gè)秘密”。這道題目的評(píng)分是相當(dāng)開放的，學(xué)生可以采取多樣化的方法，它允許以描述、軼事、演講或敘述的形式寫作。

AQA考試局：如何寫描述和短篇故事

AQA的創(chuàng)意寫作部分要求學(xué)生根據(jù)圖像或短篇故事寫一篇描述。對(duì)于圖像描述，學(xué)生的分?jǐn)?shù)將取決于使用廣泛的語言技巧的能力：隱喻、明喻、感官語言、意象、頭韻等。

OCR考試局：如何為目標(biāo)和讀者寫作
OCR創(chuàng)意寫作的重點(diǎn)是目的和受眾，這是考查的主要內(nèi)容，所以在開始編寫之前必須確保確定這兩點(diǎn)。

當(dāng)然，我們說這些創(chuàng)意寫作都是在英國本土教學(xué)會(huì)采用的一些教學(xué)方式。很多家長就會(huì)說了，那國際化學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該寫作也不差吧！

也不盡然。

中國學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)不斷進(jìn)階、多元化的國際學(xué)校課程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的英文課程都沒有很強(qiáng)系統(tǒng)性、沒有章節(jié)劃分，知識(shí)點(diǎn)歸納性不強(qiáng)的教學(xué)模式，和國內(nèi)的英文學(xué)習(xí)簡直是天壤之別，學(xué)生學(xué)習(xí)起來那是相當(dāng)吃力.....

所以，很多學(xué)生也只能在課堂之外再去學(xué)習(xí)、練習(xí)英文寫作！

課程按照寫作6要素原則讓孩子分別練習(xí)、逐一突破。6要素即，觀點(diǎn)(Ideas)，結(jié)構(gòu)(Organization)、詞語運(yùn)用(Word Choice)、句子通順(Sentence Fluency)、寫作語言風(fēng)格(Voice)、行文規(guī)范(Conventions)。

精心設(shè)計(jì)分級(jí)難度，在單詞、句子、段落，甚至邏輯、理解、連貫性、價(jià)值觀等方面等級(jí)次第增加，各種基礎(chǔ)都適用。實(shí)用性與先進(jìn)性并具，從中高考到國際學(xué)校英語，帶你一路通關(guān)打怪。