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前言

這幾周我們各校專場(chǎng)線下沙龍正在如火如荼的進(jìn)行，北京的嚴(yán)冬并未阻擋家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來(lái)學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)心。和以往清一色都是奔著名校國(guó)際部的學(xué)生家長(zhǎng)出席的沙龍活動(dòng)不同，這幾周我們發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多英語(yǔ)底子不錯(cuò)但又沒(méi)有明確出國(guó)意向的小高年級(jí)或新初一學(xué)生家長(zhǎng)也來(lái)咨詢我們校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

不難理解，疫情后國(guó)際形勢(shì)嚴(yán)峻，不少家庭在孩子是否出國(guó)的問(wèn)題上有所猶豫，原本規(guī)劃好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路也不得不做相應(yīng)的改變，而未來(lái)這樣的困惑只會(huì)更加普遍。

那不出國(guó)如何訓(xùn)練孩子具備國(guó)際化的視野，在未來(lái)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候擁有抓住機(jī)會(huì)的能力？今天，我們通過(guò)分析兩組受疫情影響改變規(guī)劃的家庭，來(lái)為各位新初一或者小高年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)解讀一下沒(méi)有明確出國(guó)計(jì)劃，初中孩子如何規(guī)劃校外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

首先，我們來(lái)看兩位6年級(jí)孩子的案例：

案例一：

-學(xué)生背景

X同學(xué)，六年級(jí)，紅廟小學(xué)，年級(jí)排名在20左右，穩(wěn)定在班級(jí)前3。PET通過(guò)，沒(méi)有小升初壓力，F(xiàn)CE不打算再考。校內(nèi)理科較好，喜歡語(yǔ)言，但不喜歡背單詞。入學(xué)測(cè)35.5/62

-規(guī)劃

本科不出國(guó)，碩士或者博士可能會(huì)出國(guó)深造

-家長(zhǎng)訴求

保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱度，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)用語(yǔ)言能力，不上各類考試的應(yīng)試班

案例二：

-學(xué)生背景

Y同學(xué)，皇城根小學(xué)，六年級(jí)，F(xiàn)CE以上水平，英語(yǔ)學(xué)科穩(wěn)定班級(jí)前三

-規(guī)劃

本科不出國(guó)，未來(lái)看情況

-家長(zhǎng)訴求

孩子英語(yǔ)很好，大部分課程不適合他，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)又擔(dān)心逐漸丟失先發(fā)優(yōu)勢(shì)，希望保持并進(jìn)一步具備國(guó)際化視野和相應(yīng)的語(yǔ)言能力

總結(jié)此類學(xué)生特點(diǎn)：

· 對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不排斥，從小接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

· 校內(nèi)英語(yǔ)壓力較小，處于中等以上水平，不需要惡補(bǔ)基礎(chǔ)部分

· 本科不打算出國(guó)，沒(méi)有國(guó)際部備考?jí)毫?，近期不需要托福SAT成績(jī)

· 在未來(lái)某一時(shí)間可能出國(guó)深造（如碩士博士），希望具備國(guó)際化視野和實(shí)用性的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不局限于中高考應(yīng)試能力

以這兩個(gè)孩子為典型代表，這類孩子們往往從小是各類課外英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的?？?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步早。往往在幼兒園開(kāi)始原版繪本的啟蒙，小學(xué)階段參加各類口語(yǔ)、外教、校外英語(yǔ)培訓(xùn)。尤其是在北上廣地區(qū)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越多的希望孩子能夠有一口流利地道的英語(yǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作加分。以往這類孩子會(huì)高中進(jìn)入國(guó)際部或者國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)，亦或是在重點(diǎn)普高準(zhǔn)備本科出國(guó)，因此在初中會(huì)目標(biāo)比較明確地準(zhǔn)備托福和SAT標(biāo)化考試，備戰(zhàn)國(guó)際部，準(zhǔn)備本科申請(qǐng)。

然而近年國(guó)際形勢(shì)的動(dòng)蕩讓一部分家長(zhǎng)斷了本科出國(guó)的念頭。于是，不想中斷好容易建立起來(lái)的校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又沒(méi)有明確的考試需求，校外英語(yǔ)該怎么接著學(xué)成了最大的困惑。

毋庸置疑，對(duì)于此類小牛娃來(lái)說(shuō)，中高考英語(yǔ)對(duì)他們已經(jīng)沒(méi)什么挑戰(zhàn)性了。不少其他家長(zhǎng)表示出了羨慕的同時(shí)也提出了疑問(wèn)：既然英語(yǔ)已經(jīng)如此優(yōu)秀了，短期也沒(méi)有出國(guó)打算，何必花費(fèi)時(shí)間精力再在英語(yǔ)上呢？

然而，這里我們可以很明確的建議各位家長(zhǎng)：英語(yǔ)能力是沒(méi)有天花板的，要想在未來(lái)有一口流利的英語(yǔ)，課外學(xué)習(xí)是不能間斷的，尤其是剛升入初中的時(shí)期，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言思維形成的關(guān)鍵時(shí)期。

值得注意的是，這里說(shuō)的課外學(xué)習(xí)不一定指校外機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)，對(duì)于有些語(yǔ)言天賦和興趣都極強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)融入到他們生活中。因此哪怕沒(méi)有短期標(biāo)化考試壓力，他們也會(huì)自主的為自己營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境保持學(xué)習(xí)的熱度（比如看美劇，自主背單詞，參加演講辯論活動(dòng)等）。

但是對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，哪怕幼小階段基礎(chǔ)再好，一旦停止英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了刻意營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之升入初中學(xué)科數(shù)量多負(fù)擔(dān)大，學(xué)生往往不適應(yīng)，很少能真正堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的。而初中之后的學(xué)習(xí)速度更快體量更大，才真正是拉開(kāi)差距的時(shí)候，若此時(shí)沒(méi)有良好的過(guò)渡，小時(shí)候花費(fèi)金錢精力打下的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)逐漸丟失是非常可惜的。

在幼小階段，孩子對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得主要依靠興趣帶動(dòng)。這也是為什么一些低齡幼教或者小學(xué)階段的培訓(xùn)主要會(huì)以外教帶做游戲、讀繪本、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等有趣味的形式來(lái)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，興趣是領(lǐng)孩子入門(mén)最好的老師，然而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)深度不斷增加，僅靠興趣領(lǐng)路是不夠的。

就拿背單詞來(lái)說(shuō)，在幼小階段，常見(jiàn)的校外英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)方式是外教帶做游戲，通過(guò)圖片或動(dòng)畫(huà)展示一些名詞，比如動(dòng)物圖片對(duì)應(yīng)它們的學(xué)名，讓孩子有趣味性又直觀的記住詞匯。然而詞匯量破千之后，詞匯難點(diǎn)從名詞轉(zhuǎn)移到形容詞副詞上，詞匯學(xué)習(xí)的速度也變得更快，簡(jiǎn)單的圖片游戲法顯然跟不上學(xué)生的需求。而且由于很多較難的單詞是抽象的概念，在趣味性上也很難維持。

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我們，孩子在某機(jī)構(gòu)上外教原版閱讀課程，孩子覺(jué)得有趣但是聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)法能力不夠，再報(bào)個(gè)口語(yǔ)班又覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間；或者是說(shuō)孩子跟著外教上課，很有意思，但是不愿意花心思學(xué)語(yǔ)法背單詞，該怎么辦呢？其實(shí)，這些孩子面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題：沒(méi)有從低年齡層興趣導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式成功過(guò)渡到高年齡層課堂式自驅(qū)力學(xué)習(xí)方式。未來(lái)到本科甚至碩博階段，最終一定是以自驅(qū)為主的學(xué)習(xí)方式占主導(dǎo)的。

步入初中的時(shí)期，我們需要引導(dǎo)孩子在保留學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自驅(qū)式的學(xué)習(xí)方法，因此新初一就成了校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

對(duì)于市面上針對(duì)初中生的英語(yǔ)課程，筆者做了詳細(xì)的了解，總結(jié)來(lái)說(shuō)初中校外英語(yǔ)可以分成三大種類：

· 校內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)試提分課

目標(biāo)群體：不考慮出國(guó)，校內(nèi)成績(jī)一般，希望提升中高考成績(jī)，著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法

· 標(biāo)化考試針對(duì)課（托福，SAT，雅思，劍橋五級(jí)等考試）

目標(biāo)群體：公立學(xué)校在讀有出國(guó)需求，高中目標(biāo)公立校國(guó)際部或者國(guó)際學(xué)校；國(guó)際學(xué)校在讀，有出國(guó)需求希望提升語(yǔ)言能力；公立學(xué)校轉(zhuǎn)國(guó)際學(xué)校需要標(biāo)化成績(jī)

· 非應(yīng)試能力提升課（聽(tīng)口專項(xiàng)課程，或者全科綜合課程）

目標(biāo)群體：公立校在讀，校內(nèi)成績(jī)好，沒(méi)有托福雅思等標(biāo)化考試壓力，希望能在初中階段全面提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且保有學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)家長(zhǎng)的訴求，針對(duì)上面兩個(gè)案例我們給出的規(guī)劃如下：

案例一規(guī)劃：寒假學(xué)習(xí)雙線預(yù)備課程，秋季銜接雙線能力課程提升校外英語(yǔ)能力

案例二規(guī)劃：寒假后直接進(jìn)入托福課程的學(xué)習(xí)，從一階到三階提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。后續(xù)如果有托福需求可以接著上四階課，也可以選擇英美文學(xué)素養(yǎng)課。

雖然孩子排名已經(jīng)很優(yōu)秀了，但有的家長(zhǎng)仍希望孩子能爭(zhēng)得更高的分?jǐn)?shù)，對(duì)額外的聽(tīng)說(shuō)能力要求不高，希望把時(shí)間花在其他科目上。而盡管有的孩子校內(nèi)排名并不拔尖，但家長(zhǎng)則更偏重于實(shí)際聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的提升。究竟選擇哪一類課程，需要按照孩子的能力水平，未來(lái)的發(fā)展方向以及個(gè)人意愿綜合考慮。

課程類別的選擇沒(méi)有孰優(yōu)孰劣，只是考量的方式和目標(biāo)不同。不管家長(zhǎng)們做出什么選擇，我們希望新初一孩子們能順利銜接入初中課程的學(xué)習(xí)，找到最適合自己的課程產(chǎn)品，最高效的利用每一分校外學(xué)習(xí)的時(shí)間。

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