很多非英語(yǔ)母語(yǔ)家庭會(huì)更加重視孩子的語(yǔ)言能力，比較忽視孩子的英文寫作能力。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的語(yǔ)言能力提升上去了，英文寫作水平自然會(huì)跟著提高。但只要類比漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程，大家都能夠用漢語(yǔ)流利地交流，卻不是每個(gè)人都擅長(zhǎng)寫作，因?yàn)閷懽鞑皇呛?jiǎn)單地拼句子表意，對(duì)用詞、文法、結(jié)構(gòu)、行文流暢、創(chuàng)新、思想觀點(diǎn)等能力都有要求。

尤其中國(guó)孩子能夠進(jìn)行英文寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此對(duì)英文寫作更加畏懼。想要提升孩子的英文寫作能力，第一步就是要破除孩子的心理畏懼，輔助孩子一關(guān)一關(guān)地能力遞進(jìn)。

我們首先要了解詞匯和詞性，然后將單詞組裝成正確的句子，最后才能寫出文章。今天這位同學(xué)正是處于由認(rèn)識(shí)詞匯和詞性過渡到組成完整句子的階段。

老師對(duì)介詞按照近義詞、反義詞、同義詞以及同義詞之間的區(qū)別用法分組，并且每一組詞都舉了例句來說明，幫助同學(xué)回憶并加深印象。

然后老師帶著同學(xué)進(jìn)入了今天的主題——連詞。

老師先是引導(dǎo)學(xué)生自己講出一些常見的連詞的意義，然后講解了連詞的用法。

接下來老師請(qǐng)同學(xué)用這些連詞造一些簡(jiǎn)單的句子，如果語(yǔ)言表達(dá)有點(diǎn)壓力，同學(xué)可以選擇將句子寫下來。

涉及到句子的連接，因此老師又幫助同學(xué)復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過的英文標(biāo)點(diǎn)問題。在英文寫作中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模禾?hào)只起到停頓作用，一個(gè)句子中不能有兩個(gè)動(dòng)詞（謂語(yǔ)）。老師列舉了四個(gè)句子，讓同學(xué)判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的正誤。

老師又指出，連詞是可以分割兩個(gè)句子的。

為了進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)連詞用法的理解，老師讓同學(xué)標(biāo)出一些句子中互相并列的部分。

老師利用連詞造句，來幫助學(xué)生拓展過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)共同列舉，同學(xué)能更加了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。

之前已經(jīng)講過了所有的詞性，同學(xué)要開始將詞匯組裝成完整的句子了。

在同學(xué)正式開始自己造句之前，老師請(qǐng)同學(xué)將一些詞匯按照正確的英語(yǔ)語(yǔ)法順序連成句子。這樣可以避免同學(xué)有太大壓力。

之后老師希望學(xué)生從自己的日常生活開始發(fā)散靈感，試著造一些簡(jiǎn)單的句子描繪自己的生活。

最后老師根據(jù)學(xué)生寫的句子，總結(jié)了簡(jiǎn)單的句法結(jié)構(gòu)，帶學(xué)生學(xué)習(xí)了單一主語(yǔ)、單一謂語(yǔ)、復(fù)雜主語(yǔ)、復(fù)雜謂語(yǔ)的知識(shí)。

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