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現(xiàn)在市面上的英語學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)有很多，以至于大多數(shù)家長面臨機(jī)構(gòu)選擇的問題時(shí)非常迷惘。特別是針對“小升初”階段，大量機(jī)構(gòu)販賣焦慮，給家長錯(cuò)誤、急進(jìn)的引導(dǎo)，導(dǎo)致了各種行業(yè)亂象……

在這之前，其實(shí)家長們不妨先問問自己：送孩子去學(xué)習(xí)劍橋英語，我為的是讓孩子只是考過了拿個(gè)證呢？還是我的孩子能夠張嘴說流利的英語、懂得運(yùn)用英語？

錯(cuò)誤的觀念，造就錯(cuò)誤的市場

近日就有一個(gè)真實(shí)案例：一位家長針對機(jī)構(gòu)的應(yīng)用英語理念，表示并不認(rèn)同應(yīng)用英語；自己的孩子只需要考過KET、PET，拿到證書就可以了、升學(xué)完成就可以了，完全不需要孩子會(huì)說會(huì)用……

不得不說，有什么樣的用戶，就有什么樣的產(chǎn)品和市場。

目前，市面上80%的機(jī)構(gòu)都在用所謂“雙語教學(xué)”的方式來學(xué)習(xí)英語，殊不知，錯(cuò)誤的方式束縛了孩子英語學(xué)習(xí)路上的腳步！要想學(xué)好、用好英語，純英教學(xué)才是正確的“打開姿勢”！

君不見焦慮的家長們，一邊總在抱怨國內(nèi)「靠譜」的、「專業(yè)」的、「科學(xué)」的機(jī)構(gòu)很難找，一邊在縱容、扶持那些「掛羊頭賣狗肉」、只知「考試」而不知「教育」二字的非專業(yè)機(jī)構(gòu)。是家長們的“不專業(yè)”“不敬畏”，造就了機(jī)構(gòu)與市場的“不專業(yè)”“”不敬畏“，把語言學(xué)習(xí)用學(xué)科學(xué)習(xí)的模板硬生生扭曲成「畸形」。

我們，應(yīng)當(dāng)讓這種現(xiàn)象停一停了。

如何做到對孩子真正負(fù)責(zé)？

不少家長在讓孩子學(xué)習(xí)劍橋英語KET/PET這件事上，認(rèn)知還是很模糊的，以為學(xué)習(xí)KET，PET和校內(nèi)應(yīng)試英語學(xué)習(xí)是一樣的，于是給孩子選擇普通的英語培訓(xùn)班。只能說，即使靠應(yīng)試的方式通過了KET、PET，在后續(xù)的FCE、雅思的學(xué)習(xí)里，缺少應(yīng)用英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，寸步難行！

甚至于，在國內(nèi)存在一種現(xiàn)象：考過了KET、PET的孩子，在學(xué)校里英語學(xué)習(xí)卻很糟糕。像這類現(xiàn)象，反映了急功近利的填鴨式教育有著諸多弊端，對孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)危害深遠(yuǎn)。

劍橋英語內(nèi)容在CEFR范疇中（CEFR全程為Common European Framework of Reference for Language，即歐洲語言共同參考框架，它是一個(gè)被國際認(rèn)可，全球通用的描述語言能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)。）語言體系的建構(gòu)建立在以英語為母語的國家的生活中，因此實(shí)用性與生活化極其突出。

劍橋英語KET、PET的學(xué)習(xí)都屬于應(yīng)用英語范疇，從一開始，劍橋英語就奔著實(shí)用性而設(shè)立。這門英語課程的設(shè)置目的，就是為了英語交流與日常運(yùn)用！

不同于校內(nèi)的學(xué)科英語，劍橋英語更注重的是考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，幫助學(xué)生真正掌握英語，能夠在日常生活中交流。

也因此，只有應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)方法，才能真實(shí)地提高對英語這門【語言】的深層理解能力。從而在初高中、FCE、雅思等進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，做到更高效、更輕松地掌握英語，提高學(xué)習(xí)成績。

因此，如果你希望孩子是真真正正在「學(xué)」劍橋英語，而不是光盯著KET、PET這些名稱條目和證書。那么請現(xiàn)在馬上停下自己的功利思維，靜下心來，本著【為孩子的未來負(fù)責(zé)】，讓孩子從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，接受應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)孩子將英語當(dāng)成漢語一樣的第一母語來學(xué)習(xí)，何愁英語成績呢？只有在真正科學(xué)的教育模式下，才能讓孩子的語言學(xué)習(xí)如呼吸般自然，融入到日常運(yùn)用中去。

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