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伴隨高考自主招生改革的推進，“強基計劃”這兩年成為清華北大等名校備受關注的標配。

“強基計劃”時代的來臨，對于中學來說，意味著向清北名校發(fā)起沖擊的全新機遇，多所市級重點中學迅速調整“強基模式”，構建相應課程體系、牽手高?？蒲性核卣菇逃Y源、打造人才培養(yǎng)機制和平臺。

京教君發(fā)現，其實除了市級重點校，北京部分具有較強實力尤其是教育增值力表現搶眼的區(qū)級示范校，也已全面發(fā)力“強基計劃”，采取多種方式探索優(yōu)秀學生培養(yǎng)計劃。最近兩年，北京十九中就推出“強基計劃班”，劍指高考強基計劃，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

“數學是一切理工科工程應用的基礎，生活中很多問題都有數學原理，例如勾股定理。通過這次考試，我意識到，數學千變萬化，不僅僅是看看課本或書籍的基礎知識便能學會，更是要學會以建模等數學思維來解決數學問題?！?/span>

這是北京十九中高二（1）班，也是該校“強基班”學生邴懿德同學的一次學習分享。作為北京市優(yōu)質高中、海淀區(qū)首批區(qū)級示范性高中、海淀區(qū)新品牌學校，十九中近年來圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、對標高?！皬娀媱潯?，在課程建設和育人模式創(chuàng)新中進行系列探索。

據了解，清華大學強基計劃招生專業(yè)分為三類，其中，基礎理科學術類專業(yè)便是其中一類，基礎理科學術類專業(yè)又包含數學與應用數學等項目。該校對接“強基計劃”的數學與應用數學課程包括數學建模、動態(tài)數學、數學競賽、數學運算基礎。其中，數學競賽聘請校外競賽輔導教師合作授課。

北大強基計劃包含中國語言文學類、歷史學類、考古學類、哲學類在內的十余種專業(yè)方向。其中，十九中針對中國語言文學類專業(yè)專門開設了對應校本課程——漢字起源和發(fā)展初探，此項課程涉及到了語言文字學、歷史學、考古學等多個學科的具體內容，是對接強基計劃實驗課程。

該校還將在下學期探索開設專門針對北京大學歷史學類、考古學、哲學類等強基專業(yè)的校本課程。

此外，十九中高中校本課程——物理強基校本培訓直指強基計劃，目的在于激發(fā)孩子們對于物理學習的興趣，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和能力;化學實驗與研究性學習、化學與生活兩門校本課程，旨在培養(yǎng)發(fā)現和提出有價值的問題，根據探究目的設計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關系。

估計不少人還有印象，前段時間，北京十九中，也就是中國政法大學附屬實驗學校，專門給孩子們開設了《法官與律師》特色課程。

北京市第十九中學與中國政法大學簽約暨揭牌儀式

去年，在海淀區(qū)委和區(qū)教工委的引領下，北京市第十九中學與中國政法大學合作共建“中國政法大學附屬實驗學?！?。

據了解，該課程充分整合中國政法大學的專業(yè)團隊，普法宣傳和法律援助等豐富法制資源，以學校《法官與律師》課堂為載體，開展深度合作。

除了在課程設置上瞄準大學的“強基計劃”，近年來十九中在各類高中學科競賽中也頻頻發(fā)力，多個學科的成績給人以“驚艷”之感——

數學競賽

獲獎名單

比如在數學學科方面，該校2021年參加由北京師范大學數學科學學院數學建模教育中心主辦的北京市高中數學建模比賽，高一高二年級共有百余名學生參與，共有64人獲獎，其中獲北京市一等獎7人，二等獎25人，三等獎32人，此次參賽規(guī)模及獲獎數量均創(chuàng)歷史新高。

地理學科獲獎

地理學科方面，十九中在2022年4月份參加了由中國科學技術協會主管、中國地震學會等部門協辦的第三屆“海亮杯”全國中學生地球科學奧林匹克競賽北京賽區(qū)的競賽。高一高二年級共計23名學生參賽，1名學生榮獲北京賽區(qū)一等獎，兩名學生榮獲北京賽區(qū)三等獎。隨后，在由中國地理學會舉辦的第十五屆“地球小博士”全國地理科普知識大賽中，十九中4名學生榮獲一等獎、7名學生榮獲二等獎、10名學生榮獲三等獎。

全國中學生科普

科幻作文大賽

另外，十九中在語言類競賽中也表現不俗。英語學科方面，在去年12月舉辦的全國中學生英語能力測評決賽上，該校1名學生榮獲全國一等獎、四名學生榮獲全國二等獎。語文學科方面，近期，全國中學生科普科幻作文總決賽獲獎成績公布，該校最終有四名高中生“殺出重圍”，1名學生榮獲全國一等獎、3名學生榮獲全國三等獎。

物理DI比賽全國奪冠

據了解，在高中階段，針對尖子生的培養(yǎng)，十九中目前已形成自身獨具特色的培養(yǎng)模式。在校內的日常課業(yè)與活動中，學校更加注重培養(yǎng)尖子生的自主探究與創(chuàng)新能力，通過作業(yè)和學科活動挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，讓尖子生在活動中，鍛煉思維方式，提高能力，拓展知識面，提升自身的水平。同時，發(fā)現尖子生的特長，因材施教，對尖子生施行作業(yè)分層、針對性輔導等措施。

對于尖子生的特長學科，學校會分析其學科內的優(yōu)劣勢。將重點放在相對劣勢的部分，針對劣勢方向進行專業(yè)指導，對于優(yōu)勢部分提高難度，引導其發(fā)揮出潛力，以更具創(chuàng)新性的思維輸出學科知識，以此平衡尖子生特長學科內的優(yōu)劣勢。

同時，學校堅持對學生采取獎勵制度，鼓勵學生參加學科競賽，形成積極的競爭機制，關注學生在學科能力、學業(yè)成績等方面的發(fā)展，使尖子生在保持優(yōu)勢的同時，激發(fā)新的進取動力，對取得優(yōu)異成績的尖子生或新進尖子生給予獎勵，創(chuàng)造寬松地學習競賽氛圍。

針對尖子生的學習特點，該校教師將制定長遠、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃，并在賽前展開集訓。教師分析競賽的命題方向，根據往屆競賽命題趨勢及命題特點，參考競賽例題樣題，對參賽學生進行針對性的指導。在培養(yǎng)方案方面，學校會定期組織召開各年級的尖子生培訓專題會，交流學習和參賽經驗，從教學安排上倡導和鼓勵年級組和相關教師，開展尖子生的參賽輔導工作。賽后，及時總結與交流，查漏補缺，積累參賽經驗，以期更大提高。

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