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小學生到底如何讀英文原著？

通過面談十幾組小學和初中孩子的家長，新東方老師發(fā)現(xiàn)不同的孩子有不同的閱讀情況，家長也有不同疑惑。

對于指導孩子英文原著閱讀，不同年齡段學生的家長們有一些典型的困擾，而有些方法是可以部分解決這些困擾的。

我們先從一個典型案例說起：

Jack是個四年級的小男孩，有點害羞，但是對閱讀有很大的熱情。他媽媽說，孩子開學下定決心，“我今年一定要好好學英語”。媽媽頗為感動。

孩子在公立學校，課本內(nèi)容簡單，對話、小短文，傳統(tǒng)中教授課，背詞純靠抄寫。我“不懷好意”地引導性提問：“你覺得課本里內(nèi)容有趣嗎？”孩子也點點頭，“有趣”！這個階段的孩子，興趣來的很簡單，稍加引導，就能夠成為小書蟲。

Jack媽媽給孩子買了一堆繪本，橋梁書：牛津樹、小屁孩兒日記，不便宜，但是很多本孩子都沒有讀完。有次帶著孩子逛書店，孩子瞅準了封面五彩斑斕，內(nèi)容新鮮的Captain’s Underpants不愿撒手。

媽媽卻犯了難：“感興趣是很好，但因為英文讀物比較少口耳相傳，所以我也不確定這本書好不好，適不適合他。也不確定他會不會買回去就不讀了。”

就算是讀，孩子也是讀得飛快，Jack媽媽說根本不知道他有沒讀懂，詞會不會，刷拉刷拉就翻完了。Jack媽媽說她有空的時候會管管他，讓他聽一遍、跟讀一遍、再讀一遍，讓他做單詞卡，但是忙起來，也就“放羊”了。這些活兒不持續(xù)。

孩子在外頭學劍橋少兒，媽媽說起步晚了，現(xiàn)在孩子一年級就能考完FCE。一上倆小時的劍橋課程，孩子壓力挺大。課后老師推薦孩子讀兒童版的《木偶奇遇記》，左邊有生詞提示，孩子嗖嗖的也能讀完。但是故事本身孩子早已不新鮮，文字實際卻并不簡單。按照要求每天讀上一兩頁，但是更多是為了讀而讀了，并沒有目的，也不知道讀的時候要做什么。讀完了一本書，也不知道下孩子讀沒讀懂，接下來要讀什么好像也沒有方向，“也不知道這樣讀有沒有用”。

Jack媽媽想讓Jack的閱讀上一個臺階，但是孩子卻坐不住，讀不進去，生詞不少。偶爾聽一聽書，倒是比較容易接受。Magic Tree House難度稍高的基本都是聽完的。

Jack的閱讀情況可謂低齡段孩子的典型，Jack媽媽的困擾也是這一階段孩子家長典型的困擾。

課內(nèi)學習內(nèi)容簡單，希望通過閱讀幫助孩子打好基礎，同時培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。但是確面臨以下幾個經(jīng)典問題：

Q1: 閱讀目標設定問題：英文原著閱讀到底應該以什么為目標？閱讀興趣、習慣培養(yǎng)？自然拼讀？詞匯提升？

Answer：其實英文原著給孩子提供的是一個學習英文的新語境。對低齡段孩子而言，在課內(nèi)、課外學習的生活類的內(nèi)容較多，故事的閱讀可以一定程度上起到補充作用。而這個故事的上下文，就是孩子學習詞匯、記憶詞匯的絕佳環(huán)境。

而許多原版書的配套音頻，可以利用起來，通過跟讀等方式幫助孩子磨耳朵或者糾正發(fā)音。所以一本英文原著就像一個百寶箱，抽取出不同的部分能夠起到不同的作用。

而英語能力的提升是一個綜合的過程，雖然考試經(jīng)常劃分聽說讀寫，但是這幾部分實際是互相關聯(lián)的，從輸入到輸出，完全可以做到融會貫通。

Q2:閱讀前選書問題：選擇太多，缺乏信息渠道，無法兼顧難度和興趣，難以和孩子水平匹配。

閱讀前家長們的疑問集中在如何選書，如何規(guī)劃孩子的閱讀兩個方面？

Answer：要挑選對于低齡段孩子而言有趣的讀物是有些困難的，要孩子能讀下去難度不宜和孩子水平相差太遠。進行簡單的詞匯測試或者Lexile測試是一個方法，更好的方法是讓孩子拿上一本書來試驗，如果是為孩子挑選獨立閱讀的讀本，一頁之間有超過5個生詞，那么這本書的難度就偏高了。

小學生閱讀的英文讀本按照程度不同，主要覆蓋的是繪本（Picture Book）、分級讀物和比較簡單的章節(jié)書（Chapter Books）。具體選擇的時候可以參考一些網(wǎng)站上的書單：比如Goodreads是一個很好的圖書推薦網(wǎng)站，上面有專門針對低齡段孩子的一些榜單。

搜索孩子年級還可以直接鎖定這一年級排名靠前的圖書。

還有比如scholastic 網(wǎng)站也是比較權威的閱讀教育網(wǎng)站，其中有專門幫助家長改孩子選書的頁面，按照年齡和書目類型交叉匹配，還規(guī)劃10周的閱讀內(nèi)容。

但最重要的，無疑是要選孩子喜歡讀的內(nèi)容，可以參考孩子的中文閱讀旨趣和以前讀過的書目，商量著來選定孩子閱讀的書單。

Q3: 

閱讀目標設定問題：英文原著閱讀到底應該以什么為目標？閱讀興趣、習慣培養(yǎng)？自然拼讀？詞匯提升？

Answer：英文學習首先要解決的問題就是詞匯。就像學習中文從字詞開始一樣。這里的詞是多維度的，不僅僅是認得，要會讀、會拼、會聽。但是對于低齡段孩子而言，背單詞的確是一個痛苦的過程，閱讀恰巧為背記詞匯提供了最好的途徑。

首先，孩子喜歡讀故事，對于詞匯連蒙帶猜絕對不是壞事。英文繪本或者故事給孩子提供了豐富的語境，讓孩子能夠在閱讀中理解詞匯的確切含義，這是閱讀對比詞匯書的優(yōu)勢。家長擔心的無非是孩子只顧著故事，卻沒有扎實的掌握這些詞，那怎么把孩子們腦海里的詞匯抓住呢？這里推薦一個方法。

1、孩子可以閱讀時拿上一直記號筆，讀的時候稍加一步——對于自己不認識單詞稍微劃記一下。也不用停留，還是按照原來的方式往下讀，試圖通過上下文猜測，理解內(nèi)容。

2、在讀完一個部分（繪本可以是讀完一本，稍長的故事可以以章節(jié)為單位）后，往回翻看自己標記的詞，拿上一本便利貼，把詞抄下來，下面寫上孩子猜測的意思和原句。

3、查看詞典，假如有家長的指引可以查看英英詞典（點擊查看），在便利貼的背面寫上詞義，最好英文，有難度可以寫中文。

4、把便利貼張貼到房間的一面墻上。每天閱讀前讀詞，看完整本書，或者隔一段時間把掌握的詞（不用看背面能快速說出詞義的詞）摘掉。

除了詞匯外，聽口和原著閱讀的結合也是事半功倍的。閱讀存在困難的孩子可以先聽故事，大聲逐句跟讀，然后再閱讀紙質版。閱讀程度比較好的孩子，可以在讀完紙質版以后去每天重聽，并做逐句的跟讀。這樣的訓練可以很好的幫助孩子培養(yǎng)所謂的“語感”，訓練聽口能力。

Q4：

閱讀后檢測問題：閱讀后到底怎樣才能確定孩子讀懂了呢？如何監(jiān)督孩子的閱讀軌跡？學校里學的淺，難以測量孩子能力的提高，那么如何檢驗孩子的閱讀收獲？

Answer：要檢驗孩子的閱讀成效，最科學的方法當然是進行閱讀測試，比如Star Reading測試、藍思測試。但是這些科學的測試渠道并不是那么簡單可以免費獲得的。此外，只閱讀完一本書，就期待孩子有質的飛躍是不可能的，因此怎么跟蹤孩子的閱讀情況更為重要。下面介紹幾個容易操作的閱讀檢驗方法：

復述檢驗：家長可以閱讀書籍的一些內(nèi)容介紹或者英文摘要，在孩子閱讀完以后要求他英文復述，復述要包括主要的人物、故事背景、重要情節(jié)?？赡芗议L并沒有完整讀完，難以對每一個細節(jié)進行檢驗，但是復述的要求一旦提出，孩子在閱讀的時候也會更主動的去捕捉關鍵要素，并記憶，避免孩子囫圇吞棗。

畫圖檢驗：所謂的畫圖檢驗就是讓孩子利用一個圖標（graphic organizers）在閱讀后進行信息整理，這個過程實際上是在讓孩子咀嚼、消化自己閱讀到的信息。常見的圖表有比如小說三要素圖（人物、情節(jié)、背景），情節(jié)的發(fā)展圖（開端、上升行動、高潮、下降行動、結局）等等，還有發(fā)散性的思維導圖也是不錯的方式，比如讀了Magic tree House第一本的Dinosaurs Before Dark就可以引導孩子以恐龍為圓心來進行發(fā)散性的思考創(chuàng)作：恐龍生活在什么時候？有哪些類型？分別有什么習性？等等。

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